淺談小學信息技術與英語課程的整合

隨著互聯網的迅速普及，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。正如四大發明給我們帶來的便利一樣，現代信息技術逐漸滲透到我們的教學中，開始在教學領域扮演著越來越重要的角色，由此形成了“互聯網+”大群體，本文以信息技術與英語教學相結合為例，簡要談談信息技術對學科教學的有效性問題。

現代信息技術即計算機多媒體教學，它能把幻燈片、錄像機、錄音機等所具有的音視頻功能與計算機互聯網的交互功能相結合，產生出圖文并茂且生動形象的人機相互形式，進而應用到現代教育教學當中。它具有靈活多變的形式，很好的選擇性，強大的信息量等優勢，這些特點對小學英語教學有著重要意義。

將小學信息技術與英語課程結合，首先是符合中國現行教育體制改革的發展方向，教育部在2000年就提出普及信息技術教學，并將其列入中小學必修課程，嘗試推動信息技術與教學改革的結合。其次是符合小學生身心發展和認知水平的，小學生活潑好動，特別是小學生還缺乏學習英語的社會環境，再加上傳統的英語教學模式，只會讓學生覺得英語課堂非常沉悶，逐漸失去對英語這一新的學科的學習興趣和信心，而將信息技術應用到英語教學中，會改變傳統單一的教學模式，會讓學生產生耳目一新的感覺，易于接受，活躍課堂，從而縮短認知過程，提高學習興趣。再者是英語教學改革的創新之舉，我們的學生在學習英語方面本就缺乏相應的語言環境和社會氛圍，更缺乏口語交際的機會，傳統的英語教育教學模式，無論是老師還是學生也僅只依靠背單詞和句型的方法學習英語；與信息技術結合，可以充分挖掘學生的潛質，活躍課堂氣氛，使學生也能夠參與到教學中，并將學生所學的知識重點能夠和他們的現實生活結合到一起，調動學生學習英語的積極性，從而進一步激發起學生表達的欲望，使學生真正的學以致用。

既然信息技術可以提高英語教學的有效性，那么教師和學生作為教學活動的重要角色，就自然而言需要進行相應的改變。首先，在教師層面，教師是實現整合的關鍵；現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者，學生的指導者、合作者，學習的促進者，因此英語教師與信息技術的整合是小學英語教學中的重要課題教師要勤于學習現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極地運用網絡追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究成果，提高自己的研究水平，豐富自己的教學資源并將這些運用到課堂教學中，進而激發學生興趣，引導學生自覺運用多媒體技術協作英語學習。其次，在學生層面，學生是實現整合的基礎；信息技術和多媒體技術所特有的集圖片和影像等于一體的音像效果，讓學生接受多種方式的感性刺激，有利于對語言知識的建構和鞏固，同時從網絡獲得的學習資源能發揮學生的主體性，讓學生在搜索中稱為主動意義的建構者，由此以來，信息技術不僅是學習英語的輔助工具，還是培養學生探索能力的工具。

縱然信息技術有直觀多彩的特點，能夠便于學生建構知識，激發學習興趣的益處，但信息技術與英語學科的整合還是需要把握一個度，不能過度依賴，畢竟多媒體教學只是一種教學輔助手段，而不是目的。如果掌握好運用的時間、數量等“度”的問題，會收到事半功倍的效果。例如，在問路的情景中，利用計算機的閃爍運動功能，將問路的提示圖慢慢展現出來，既形象又直觀；如果整節課只有這一個環節運用了多媒體手段，既成功的突破了本節課的難點，又激發了學生的學習興趣，其作用是不言而喻的。但有的老師將整堂課的內容全部羅列到多媒體課件中，由傳統的滿堂灌改成了電子灌，最終教學效果往往不盡人意。還有一部分老師，單純的為了整合而整合，如要上公開課或評優課，就采用信息技術與英語課程整合而不去考慮這節課的內容是否確實需要，造成了某些整合的課反而不如傳統課堂教學的課的效果好。更有部分教師，一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎動感等效果，由于小學生對新事物普遍存在著好奇，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如此一來不但達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面的影響，反而分散注意力造成學習時偏離主題。

信息時代的普及，改變了人的學習環境，促進了教育的發展。運用信息技術來輔助英語教學，可以全面提高學生運用英語的能力，提高教學效率和教學質量。信息技術與英語課程的整合是一種揚長避短的互補，可推進當今學生、教師、社會三者的和諧進步。但作為信息時代的一線教師，在進行教學實踐時，我們應該做到“適度”二字，改革進度要適度，改革幅度要適度，盡量避免形式化問題的產生。當然，以多媒體技術為主的信息技術，同樣也可以整合與其他學科，優勢互補，提升學生整體能力。