數字學習平臺在科學課堂應用的實踐

我們認為課堂教學應該以受教育者的個性差異為重要基礎，讓每一個學生都找到自己個性、才能得到發展的獨特領域或特點，以個性充分發展為目標的教育才具有重要意義。

一、科學課堂個性化自主學習研究基本思路

科學課堂個性化自主學習研究的基本思路是以學生的發展需要為中心，以學生的個性差異為基礎，以學生的個性發展為目標，通過研究和實踐，在現代化教育技術手段的大量運用中發現、開發學生的潛在個性，充分釋放學生潛能；以“個性化自主學習”為主題，探索一條能充分發揮現代教育技術功能、全面提高學生素質、促進學生個性充分發展的有效途徑。

二、智能數字化平臺自主學習課堂操作規范

課堂學生的自主學習并不是放任學習，課堂上的自主學習應該是有計劃、有任務、有檢查的規范性學習。教師在自主學習的課堂上，做好對學生學習的觀察、分析，做好對學生學習情況作出準確判斷，做好學習目標及內容的調整，做好學生學習的指導，做好學習效果的檢查，做好學生學習時間的控制等顯得尤為重要。

三、智能數字化平臺自主學習課堂觀察

課題： 液體的壓強 執教者： 朱春培

（1）課堂紀實。指令1：上課：師生互問好，教師投影登錄頁面說明。指令2：請登陸網站：學生登錄網站，教師監察學生登陸。指令3：注意觀察各部分學習的大概時間：自主學習部分學習2—8視頻內容，總學習時間20分鐘。高亮投影自主學習的點擊部位。實施自主學習方式檢測，在高亮部位點擊。指令4：開始學習：學生進入學習狀態；教師觀察學生對學習內容的處理；教師記錄學生學習過程中的問題；教師記錄學生每一部分內容的學習時間。提示：結束學習的同學請進入自我檢測。教師通過后臺診斷分析頁面，隨時監測學生自我檢測結果，并根據學生自我檢測情況進行命題。提示：請進入你的學習診斷分析，并進行修正性的再學習。指令5：學習結束，請接受老師命題的檢測：學生開始完成檢測任務；教師打開分析、診斷頁面跟蹤。提示：離檢測結束還有5分鐘，過時將被歸零處理。指令6：檢測結束，請進入你的檢測分析：學生進入分析診斷頁面；教師打開診斷與分析記錄欄目，察看檢測統計，教師根據分析情況對學生學習表揚、激勵。指令7：請進入修正性學習：學生進入對應于自己學習欠缺的內容實施再學習；教師觀察并控制時間。指令8：學習結束，講評。

（2）課堂觀察問題記錄。①不同學生對知識的掌握程度不同，出現不同錯題，更多學生有經驗和猜測的成分。②檢測出錯的學生對知識的再次學習時，學習興趣有下降，這對達到自我能力提高的目的有較大影響。③部分學生完成一部分練習后，往往不專注于理解答題，樂于猜題。④獎勵制度不夠明顯，學生動筆人員過少。

四、課堂教學反思

（1）從課堂使用看，數字化平臺的可操作性，符合學生自主學習的簡單化操作要求，學習目標呈現明顯，視覺刺激較為強烈，優化整合后的資源數量多，類型多，形式多，適合學生自主學習。學習過程中，既有資源瀏覽，又有自我檢測和統一檢測，學習過程形式豐富，記錄學生學習內容較全，分析比較到位，有利于教師把握課堂，有利于學生了解學習狀況，有利于學生繼續深化學習。數字化平臺在科學自主學習課堂應用是可行的。

（2）從課堂整體看，教師指令到位，通過指令發布，有效地控制課堂秩序，達到課堂學習自主而又規范，各項指令總體反應學習要求，有效控制課堂學習的時間與效能的比值，數字化平臺在科學自主學習課堂的操作規范的設計具有可用性和合理性。

（3）從課堂活動看，大多數學生按照教師指令進行具體操作，并完成具體的學習任務，測試情況良好，所設計的數字化環境下自主學習課堂任務有助于學生的學習。

（4）從課堂時間進程看，初中學生在自主學習過程中，能堅持的時間平均水平大約在25分鐘至30分鐘之間，過長時間會使學生感到累、煩、苦，所以，數字化環境下自主學習平臺的資源提供更需要思考學生學習過程的趣味性，更需要思考平臺所具有的激勵性，更需要思考不同學習過程中的交流性。這些都是數字化平臺下自主學習課堂的可改進點。