淺談初中語文如何培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。“中學語文教學必須注重培養學生的創新精神。”是新課程標準的新要求，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新能力不僅是順應時代發展需求的重要舉措，更是素質教育的側重方向。那么，在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、尊重學生的主體地位，開展體驗探究活動鼓勵學生創新

教師首先應敢于創新、與時俱進，實現個性化教學，展現人格魅力。在教學中，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生真正參與體驗探究學習的活動，引導學生創新。教師只有重視學生的主體地位，才可能讓課堂成為學生學習的舞臺，讓學生在課堂上主動地獲取知識，積極地探討問題。及時地提出有價值的問題，并針對這些問題積極進行有效的研討，形成共識，最終解決問題。

其次教師應當抓住文章中可討論爭議的關鍵點，引發學生辯論，在此過程中不斷深化學生對課文的理解，也具有一定拓展創新作用。課堂上缺少探究，缺少討論，沒有形成學生主動獲取知識的積極的課堂教學氛圍，試想學生會主動動腦筋思考問題嗎？因此在語文教學中多形式促進自主學習中的合作交流，增進學生自主學習的探究深度，引導學生創新。

最后隨著時代發展，各種現代化手段融人課堂，有效地運用時效性的信息必將使語文課堂大增色彩。如在《天凈沙?秋思》教學中，教師可通過多媒體播放適情應景的圖片、音樂資料等，多角度呈現出一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，感受一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。從感官上調動學生，幫助學生更好地融人課文情境，真切、直觀地感受到課文描繪的各種各樣情境，不同的畫面、不同的感受，相信學生創新的思路已經打開。

二、放飛夢想大膽想象，構建自由、民主課堂引導學生創新

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”語文學科是一門人文性和綜合性比較強的學科，較強的文學水平離不開豐富的想象力和聯想能力，培養學生的創新能力，對學生進行人文關懷教育，在課堂進行高尚道德情操、審美情趣等方面的高層次滲透，也是我們語文教學創新的一項重要任務。

引導學生創新首當其沖教師要有創新思維，教師應當將發展學生智力，培養獨立個性和創造思維作為教學宗旨，重視學生創新潛力的挖掘。教師不要扼殺學生的思想創新意識，千方百計引導展開想象的翅膀，讓學生的心靈獲得自由。只要教學思想得到了創新，確保學生思想能夠無所顧忌地張開想象的翅膀，才能真正搞活課堂，促進語文教學的良性發展。

三、鼓勵學生大膽質疑，以問促思啟發學生創新

古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有大膽質疑，才能發現問題、解決問題，才能真正讓學生走上創新之路。因此培養學生的創新能力，就要培養學生的獨創精神，從大膽質疑出發，在疑問中去探索和創新，并提高提出問題和解決問題的能力。

（1）打破定式思維，引導反向思維。教師要善于指導學生進行反向思維，有助于打破有序思維定勢的束縛，引導學生用批判的眼光看事物，有助于發現問題以問促思啟發學生創新。如教學《皇帝的新裝》時，引導學生討論假設所有人都說出實話會是什么樣的情境？結果學生思維異常活躍，積極發言，紛紛闡述自己的觀點、見解，取得意想不到的教學效果，反向思維以問促思啟發學生創新思考，創新解決問題。

（2）創設情境，培養發散思維，培養學生解決問題的能力。教師全方位、多角度合理創設情境，有利于學生發散思維，有助于培養學生的創新能力。如在《孔乙己》的教學過程中，教師要讓學生從人物外貌、語言、動作描寫等想象、展示人物的性格，體會孔乙己落魄的生活，自嘲的心理，讓學生學會品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境對塑造人物形象的作用，從而突出人物的鮮明特點。

四、思學互通，培養學生的探索創新精神

教師在教學中，不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。探索是創新思維的開端，多思是創新的翅膀，語文課堂中，教師應當正確認識師生互動，思學互通的重要性。語文教學中要留給學生思考的時間和空間，教會學生多思、善思，“學而不思則罔，思而不學則殆。”多思能破疑，破疑能促學，思學互通，才能拓展學生的創新思維。試想如果教師為了趕教學進度，為示范課的整齊劃一，學生根本沒有自由思考的時間，培養學生探索創新的精神何從談起。

語文教學需要時刻注入創新的活力，教師在教學中不僅傳授知識，更重要的是讓學生學會思考、學會做人、學會生活、學會創新。我們正處在知識競爭的非常時期，人才的競爭是根本，創新是關鍵，教師要充分利用課堂這個主陣地積極、高效培養學生的創新能力，為實現中華民族偉大復興助力！