創設良好氛圍，促進學生成長

馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”好的中隊氛圍對隊員的成長有著不可低估的陶冶作用。為此，作為中隊輔導員，我嘗試著以創設良好的中隊氛圍，來促隊員全面、主動、多樣化的成長。

一、創設良好的道德氛圍陶冶人

任何情感的產生都離不開一定的環境，不同的環境能激起人們各種不同的情感，道德環境是社會環境中充分體現道德意識的相對環境，他對隊員道德認知的形成具有導向作用。因此，創設健康、向上的中隊文化，凈化環境，能陶冶隊員高尚的情操。作為中隊輔導員，我就帶領本中隊隊員，定期布置整齊美觀的宣傳櫥窗，及時繪制和張貼必要的標語口號，在中隊活動室里懸掛歷史名人和富有教育意義的語錄，懸掛的內容和學科緊密結合。如：在語文老師上到《登山》一課時，我就及時在教室里懸掛出列寧的畫像和有關他的名言，把學科教育和隊員的德育緊密結合起來。在我中隊的墻壁上醒目地張貼著《小隊員守則》和《小隊員日常行為規范》和《一日常規》，讓每個隊員每天都能看到，嚴格對照執行；在班隊活動課，組織隊員開展傳統美德故事比賽；在建軍節，帶領隊員慰問老紅軍等。通過豐富多彩的活動，使隊員在濃濃的道德氛圍中，受到潛移默化的教育。

二、以整潔美觀的物化氛圍熏陶人

一個整潔、美觀的中隊環境能給隊員創造良好的學習、生活氛圍，它既能夠培養隊員正確的審美觀，陶冶隊員的情操，又能激發隊員熱愛本中隊，努力為本中隊爭光的情感，還能激勵隊員的學習動機，給他們提供機會，增強他們的競爭意識和能力。

不是有這樣一句話嗎？使每一面墻都動起來。是的，一塊好的墻報，一條經典格言，一句耐人尋味的諺語，都會使人賞心悅目，振奮精神，積極向上。在優化過程中，我充分發揮本中隊隊員的主體性，帶領中隊隊員用自己的智慧和雙手來布置教室。從跨入四年級起，我中隊的墻報都是通過競選刊出的。每次比賽，每個人都可參加，自由組織人員，自行設計版面，自己選擇內容，然后把參賽的作品集中到一起，讓大家民主決定選用哪一組的作品。同樣，本中隊的生物角也是每月更換一次，由隊員們自帶植物，自己負責管理。這樣，使更多的隊員投入到布置，美化本中隊活動室（教室）的活動中來。教室和美化教室的活動中來，增強了他們的集體意識，提高了他們的學習動機。

三、以正確、向上的輿論氛圍引導人

中隊建設的一個重要任務就是努力引導和樹立健康向上的集體輿論，因為它直接影響著中隊的整體風貌。俗語說得好，榜樣的力量是無窮的。作為中隊輔導員，我就悉心去發現榜樣并積極地在本中隊中進行大力宣傳，讓隊員從身邊人的身上找到努力的方向，向身邊的人學習。這樣做，能使更多的孩子主動完善自我。我在營造正確、向上的中隊輿論方面采取的主要方法是引導隊員進行自我評價、自我教育。我通過中隊中涌現出的好人好事，引導隊員進行討論、評價，在交流過程中逐漸使他們知道應該做什么，為什么做，怎么做等一系列的問題，充分肯定隊員的長處、優點，以形成一種民主活動的整體氣氛，這樣不僅使隊員受到集體的教育，還使他們在活動中提高了對真、善、美的辨別能力。

四、消除不良環境氛圍提升人

社會是大環境，大環境對涉世之初的隊員的影響是很明顯的。現代社會，科技突飛猛進，電視、錄像、網絡進入尋常家庭，這些大眾傳媒對增長孩子的見識很有好處。但有的孩子整天與電視為伴，有機會就泡網吧，看錄像，甚至整夜不歸，使孩子的身心受到了嚴重的傷害。我就利用家長會或家訪，大力宣傳大眾傳媒的利與弊，要求家長，應為自己的孩子選擇好節目內容，建議為他們選擇那些有利于孩子了解大自然的奧秘，能激發他們的想象力，探索精神和美好情感的節目，供孩子選擇。進入虛擬的網絡世界，家長要嚴格控制時間，指導孩子正確區別五彩世界的良莠。

五、以自主、和諧的管理氛圍鍛煉人

輔導員的能力總是有限的，只有在隊員能夠達到自我服務、自我管理、自我評價、自我教育時，這個中隊才是一個能夠可持續發展的集體。因此，在中隊工作中，營造自主、和諧的管理氛圍，使隊員們有機會進行自我管理，得到鍛煉，對于增強中隊的凝聚力都是有好處的。

（1）通過開展“小小目標伴我行”的活動，引導隊員自我服務、自我管理。

（2）通過建立“自主管理型”中隊管理模式，引導隊員服務中隊，管理中隊。

（3）通過開展“小主人行動”，引導隊員將個人成長與組織績效融為一體，向“學習型中隊”邁進。久熏幽蘭人自香。我相信，在良好道德氛圍陶冶下，在整潔、美觀的物化氛圍熏陶下，在正確向上的輿論氛圍引導下，在消除不良環境氛圍提升下，在自主、和諧的管理氛圍鍛煉下，我們的孩子一定會得到很好的發展。