周五第二節課走進教室,筆者發現第一大組的座位最后缺了一個角,定睛一看,“調皮鬼”楷楷已經被調離了他們組,一套孤獨的桌椅擺在了旁邊的窗戶下方。
楷楷是個長相清秀的小男孩,接受能力也不錯,因為自控力欠缺,總是管不住自己。課堂上,他想聽則聽,不想聽就玩文具、畫漫畫、喃喃自語或與前后左右的同學講小話。
自從開始“學習共同體”改革后,筆者就和孩子們約定,我們都要學會尊重他人,低聲說話。看著教室里呈U字形擺放的桌椅和兩兩挨著坐的孩子們,再看看單坐在窗戶下的楷楷,筆者的心情卻怎么也輕松不起來。接下來的同伴合作,沒有學習伙伴的他怎么辦呢?
走進教室,筆者來到了自己的坐凳旁??@時抬起了頭,筆者對著一臉漠然的他說:“來,帶上你的書本和文具坐到李老師身邊來,與我同座?!彼糇×?,其他的孩子也不再發出聲音,教室里的空氣仿佛凍住了似的。筆者再次重復了一遍,楷楷這才慢慢收拾書本,背起椅子走過來。筆者把他的座椅與筆者的坐凳挨著放在同一直線上,然后開始師生問好??酒鹕恚蜃筠D,面向筆者鞠躬行禮。
上課順利進行,楷楷這節課全程都在聽課,可能是因為跟筆者平起平坐,享受到了特殊優待的原因,他的積極性也特別高,筆者只需要偶爾給予他一點眼神或動作,或扯扯他,或拍拍他,提醒他坐下,提醒他不要太大聲,提醒他要傾聽別人發言。讓人意外的是,在自由讀文時,不僅楷楷用手指指著課文一字一句認真讀完,而且坐在筆者左手邊的另一個“調皮鬼”博博也變得安靜了不少,他也安心地讀完了課文——這在以前的課上是很難見到的。這節課很快就過去了,下課后,楷楷很高興地對筆者說:“李老師,你在,我就做得好些。”筆者也對他笑了笑,鼓勵他要學會自己提醒自己,學會自我管理。
由于下周三要出去學習,第三節課筆者跟別的老師換課再次走進了教室。當筆者習慣性地巡視一圈時,筆者的目光落在了楷楷的身上,筆者看見他迅速地收拾書本站了起來,并微笑著看向筆者,等待筆者示意讓他與筆者同座……