借助體驗式教學提高英語教學質量

摘 "要：體驗式教學是自我國實施新課改政策以后，被成功引入課堂知識教學當中的一種先進教學手段，它注重的是以學生的學習體驗為主，讓學生們在切身的體驗當中去進行自發的學習和感悟，從而達到提高教學質量的目的。本文便是以此為論述內容，并擇取初中英語的教學為例進行如下的闡述。

關鍵詞：初中英語 "體驗式教學 "教學質量

所謂體驗式教學，就是指讓學生從不同渠道以不同的形式去接觸和學習英語相關知識，通過切身的感受和直接體驗來刺激學生們的感官系統，從而以此來增強學生對英語知識的理解和掌握程度，提高課堂的教學質量。英語是一門語言學科，在本質上便有著很強的應用性，因此，體驗式的教學方式可以從應用方面作為切入點，促使學生們能夠在運用的過程當中去深化對英語知識的理解和記憶，增強體驗感悟，為英語教學質量的提升提供有力的保障。

一、情境體驗，導入英語新課教學

所謂情境體驗，指的是教師能夠根據所教學的相關英語知識內容，通過特定的教學手段為學生們所創設的與之相應的情境，從而以情境為引導促使學生們的學習思維能夠更好地融入到課堂的教學環節當中。而眾所周知，導入環節是一節課程得以順利開展的重要保障，因此，對于情境體驗的設置，我們可以從導入環節開始，從而使得英語新知的教學能夠得到順利的開展。

例如：在教學“My future”這一節的相關內容時，為了首先激發學生們對本節相關英語知識的學習興趣，我則首先利用多媒體技術在課堂中為學生們播放了美國歷史上著名的演講《I have a dream》視頻。眾所周知，這一演講是美國關于黑人民族平等的重要轉折點，而其主題則與本節的“My future”有著異曲同工之處。這一視頻的播放，則為如何通過英語描述個人愿望和理想創設了良好的情境，學生們在精彩而振奮人心的視頻帶動下，主觀興趣得到了有效的激發，從而使學生產生了利用英語進行類似演講活動的強烈愿望，如此，便為本課新知的教學提供了良好的鋪墊，使得課堂的教學得以順利的開展下來。

二、角色體驗，增強英語語言感悟

角色體驗，也即所謂的互動體驗，這一模式主要針對的是提高學生對英語的閱讀理解亦或口語表達能力的掌握。通過角色體驗模式的開展，學生們能夠在課堂當中能夠成為絕對的英語知識受體對象，能全面兼顧學生們在課堂學習當中的自主性、參與性和創新性等。同時，在角色扮演當中，學生們通過對有關英語句型或語法等知識的實際應用，能夠切實的增強學生們對英語語言的感悟程度，從而促使知識得以轉化為學生己用，達到融會貫通的目的。

例如：仍以“My future”一節的教學為例，在接下來的教學過程中，我們可以根據本節的相關教學知識點，組織學生們開展角色對話的表演活動。如：兩兩互動，相互利用本節的相關詞匯或短語，諸如：“At thevery top.It's hard to……”、“lawyer、Building、Goal、Wife、Kid”等進行對自己的愿望和理想進行表達闡述。通過這一實際的對話活動的開展和體驗，極大地促進了學生們在學習過程當中的自主性學習行為，同時，良好的應用體驗，大大的增強了學生們的英語語感和對相關英語語法的用法熟練度，如此，在潛移默化的影響當中便有效的提升了英語的教學效率，確保了英語課堂的教學質量。

三、寫作體驗，拓展英語運用渠道

英語寫作是學生們學習英語知識綜合能力最重要的體現形式。通過寫作體驗這一渠道，能夠全面調動學生們的大部分英語知識，其中包括對詞匯、句型、語法等的掌握，從而幫助學生們在親身的體驗當中積累英語知識的運用經驗，使得學生學習英語知識的效率得到有力保障。

例如：還以“My future”一節的教學為例，在教學之余，我們可以因勢利導，積極組織學生們通過對馬丁路德金《I have a dream》的觀看感悟，也進行一次有關于“I have a dream”的英語寫作活動。而鑒于學生們的英語知識積累尚未達到一定的程度，英語的寫作可以指導學生們參照本文的相關詞匯和語法的知識，對《I have a dream》進行仿寫。而寫作內容要適當點撥學生們要局限于對自己學習生涯的規劃亦或職業生涯的規劃，以避免角度太大而對寫作體驗產生負面影響。在此過程中，如當學生遇到未經學習的詞匯亦或語法，可以讓學生們通過互聯網或詞典查詢進行學習，亦或直接忽略掉運用已有的知識經驗進行寫作。如此，通過這一形式的體驗，學生們的運用能力得到了極大的拓展，有力的保障了英語的教學效率。

總而言之，體驗式教學對于促進學生學習英語知識的感悟有著其不可替代的地位和作用，而我們在實際的運用當中，應當切實做到對相關知識體系特性以及學生實際學情的綜合分析和考慮，只有如此，才能使其能夠更好地滲透到課堂的教學當中，為學生們創設出更加高效的學習平臺。

參考文獻

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