多元化教學模式在初中數學中的應用探索

摘 "要：隨著新課程改革與素質教育的發展，單一的教學方法和教學模式已經不能與現代化教育相適應，更無法滿足學生差異化、多樣化和個性化的學習需求。多元化教學指的是將多種創新型教學方法針對性的運用到教學過程中，能夠有效滿足學生的學習需求，促進課堂教學效率的提升，所以實現多元化教學模式在初中數學教學中的實踐和運用刻不容緩。本文從多媒體輔助、問題驅動、合作交流法三方面出發，分析和探究多元化教學模式在初中數學教學中應用的有效途徑與策略，以期為一線初中數學教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：多元化教學模式 "初中數學 "應用

初中數學是學生初中階段學習的重要組成部分，在培養學生思考能力、判斷能力、解決問題能力等方面有著不可替代的作用。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師投身到教學的創新探索中來，期望能改善課堂教學模式單一的問題，激發學生的學習興趣。因此，作為初中數學教師更要明確自身的職責與使命，轉變傳統的教學觀念，在教學中結合多元教學法來調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，促進學生的全面發展。下面筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究與論述。

一、多媒體輔助，激發學生學習興趣

興趣是學生參與到教學活動中的原動力，是提高學生學習的主動性與積極性，促進學生學習效率的提升的重要途徑和有效武器。多媒體具有直觀性、即時性等優勢，是激發學生學習興趣的有效方法。因此，初中數學教師可以將初中數學教學的知識和內容，制作成電子課件并適當插入圖片、視頻或者音頻等，以多媒體教學設備進行直觀、生動的展示，幫助學生構建起對知識直觀的認知，激發學生的學習興趣、提高學生的學習熱情，從而更加主動的投入到學習過程中。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體輔助教學，為學生們播放平行線相關的動畫和視頻，使學生們通過視頻就能夠理解平行線的特點，更加準確地進行平行線位置的判定，有效加快學生們的理解速度。所以，在初中數學教學中，筆者通過多媒體輔助教學，有效激發了學生們的學習興趣，加快了學生們的理解速度，增強了學生的直觀感知。

二、問題驅動法，激發學生數學思維

問題是數學知識的有效載體，問題的提出不僅能夠使教師及時了解學生知識掌握情況，更能夠充分調動學生思考動機，活躍學生的數學思維。因此，初中數學教師可以充分利用問題驅動法，即結合數學教學內容和學生基本認知來進行問題的精心設計，使問題更加具有啟迪性、科學性和層次性。隨后以藝術性的方式向學生提出，使問題作為驅動力，調動學生的思考動機、激發學生的求知欲，激活學生的數學思維，使學生主動利用所學數學知識進行問題的分析和探究，有效培養學生的問題意識，從而推動數學教學的進程。

例如，在教授《變量與函數》這部分知識，為了激發學生們的數學思維，培養學生們的問題意識，筆者通過問題驅動法，為學生們提出了如下問題：當一輛汽車以一定速度50km/h勻速行駛時，那么行駛的路程和時間有什么關系呢？在這個問題中，存在幾個未知條件？那么這幾個未知條件具有什么特點？問題提出后，筆者給予學生們充足的時間進行思考，以此讓學生們經歷探索的過程感受變量之間的關系。這樣，在初中數學教學中，筆者通過問題驅動法，有效激發了學生的數學思維，培養了學生的問題意識。

三、合作交流法，培養學生合作精神

合作交流法是一種借助學生與學生的合作來挖掘學生的潛力，發現學生的優點的教學模式，能夠使學生養成良好的合作習慣。所以，初中數學教師可以充分利用合作交流法，將全體學生分為4-6人一組的學習小組，隨后向學生提出問題或者發布探究任務，讓學生在小組內部對問題或者任務展開充分的討論與交流，產生思維的碰撞，從而共同實現問題的解決與任務的完成，促進學生的相互學習、相互促進，培養學生的合作精神與團隊配合能力。

例如，在教授《全等三角形》這部分知識時，為了培養學生們的合作精神，發揮學生們在教學中的主體地位，筆者將學生們分成6人一組的形式進行任務探究，任務如下：什么是全等三角形？判定三角形全等需要具備哪些條件？尋找全等三角形的對應邊、對應角的規律。任務下發后，學生們立即在小組內部展開激烈的討論，一段時間后，學生們通過交流得出了結論。這樣，在初中數學教學中，筆者通過合作交流法，發揮了學生在教學中的主體地位，培養了學生的合作精神，提高了學生的學習效率。

總之，數學教學需要多元化，學生的發展也取向多樣化，所以多元化教學模式在初中數學教學中的實踐運用尤為重要。初中數學教師要秉持著多元化的教學理念，通過多媒體輔助、問題驅動法和合作交流法等多種教學方法的運用，來促進數學教學過程的優化，推動學生的多元化發展，從而實現初中數學教學效率和和質量的有效提升。

參考文獻

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