淺談初中語文閱讀教學優化

摘 "要：閱讀是語文教學中比較重要的內容，閱讀教學，不僅是學生人文教育的重要途徑，還是培養學生閱讀能力以及提高學生語文素養的重要手段之一。因此，優化初中語文閱讀教學策略，是每一位教師都應該思考的問題。

關鍵詞：初中語文 "閱讀教學 "策略

初中語文閱讀教學所花費的課時量比較大，但是其教學效果不明顯，且未達到教學目標。所以，語文教師必須反思自己的教學，探討與尋找初中語文閱讀教學的優化方法，挖掘并分析當前初中語文閱讀教學中存在的問題，并提出相應的初中語文閱讀教學優化策略。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

（1）教師的教學觀念比較陳舊

初中語文閱讀教學過程中，有部分教師仍舊沿用比較陳舊的教學觀念。比如，有的教師在教學過程中，仍舊過分追求學生的學習成績，對于培養學生的學習能力與語文素養等方面重視不夠。這種與新課程理念下的初中語文閱讀教學背道而馳的教學理念，在提升學生學習能力與綜合素養的教學過程中產生了非常嚴重的阻礙作用。

（2）學生缺乏自主性

學生作為課堂學習的主體，需要他們自覺主動地去學習。但是目前，由于部分教師在課堂上不注重學生的主體性，也未曾主動引導學生參與到課堂學習中來，多數學生很少與教師高度互動，甚至在課堂上開小差等情況也常有發生。

另外，還有部分教師在課堂上只是照本宣科，將一些閱讀方面的信息生硬的傳遞給學生，這種教學方式很難激起學生的學習欲望。

二、優化初中語文閱讀教學的策略

（1）激發學生的學習興趣

當學生對學習語文知識有了比較濃厚的興趣，他們自然會積極主動參與到課堂教學中來。因此，激發學生學習興趣是優化語文閱讀教學的目標與途徑之一。

首先，教師可以設計一個好的課堂導入，在新課開端便使得學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣。比如，學習《看云識天氣》這一節內容時，為了使得課堂教學更加順利地進行下去，筆者在課堂開始之初，借助多媒體給學生呈現了不同天氣，天上云彩的不同形狀與顏色等，在這個過程中，引導學生迅速回歸學習狀態。教學實踐證明，一個良好的課堂導入開啟一個高效課堂，所以，教師有必要設計良好的課堂導入，以此激發學生的學習興趣。

其次，教師可以使用“合作教學方式”，在課堂教學過程中，教師可以引導學生與自己的同學一起合作學習，探究出閱讀文章的內容。

比如，學習《老王》這一節內容時，筆者給學生提出了這樣幾個問題：

老王是誰？老王與作者的關系是什么？老王的職業是什么？能否用簡單的話語描述老王為作者家里做了什么事情？“我”的善良體現在哪里？等等。讓學生圍繞這幾個問題閱讀文章內容。在合作探究的過程中，他們會對文章內容有更加深刻的認知，且同齡人之間的思維碰撞，則一定會讓學習過程充滿樂趣，如此，也要有效激發了學生的學習熱情。

綜上，在教學過程中，教師要注重實用多種教學方式來激發學生的學習興趣，讓他們認為學習語文知識是一件有意義的事情，這樣他們便會與教師高度配合，從而使得課堂教學效率迅速提升。

（2）采用讀寫結合的閱讀教學方法

教師不僅要優化初中語文閱讀教學，同時還要提倡閱讀教學中的讀寫結合，即在初中語文閱讀教學中，將恰當的生活作為主題素材，嘗試引導學生以閱讀為基礎展開拓展練筆，比如：續寫、擴寫與仿寫等等。教學實踐證明，這樣的讀寫結合的教學方式是非常有效的。

比如，學習《紫藤蘿瀑布》這一內容時，筆者首先引導學生朗讀了一遍文章，這篇文章描繪了藤蘿不與其他花爭艷，獨自開在百花凋謝的時候，但是，它頑強的生命力仍舊讓人動容。在閱讀的過程中，教師可以給學生闡述文章表達的含義，讓學生對文章含義有更為深刻的認知。在學習完這篇文章之后，教師可以引導學生，依據自己的理解仿照這篇文章寫一篇自己關于生命理解的散文，如此，在使得學生深刻理解文章內容的同時，提升他們的寫作能力。

再比如，學習《桃花源記》這一內容時，在講解完文章內容之后，筆者要求學生在自己理解的基礎上，進行續寫，即大家都不相信漁人的話之后，漁人將會如何證明自己的經歷;或者是發揮自己的想象力，想象一下漁人在桃花源中的生活，以及在往后的生活里，會不會受到影響，使得自己的生活變的與以前不一樣等。這樣一來，學生在對文章內容深刻理解的基礎上，便會寫出一篇較好的文章。

讀寫結合這種教學方法的優勢在于，學生在閱讀文章中學到好的寫作方法之后，可以迅速投入使用，使得教學效率變得非常高。

總而言之，教師應該不斷反思自己的教學，并不斷更新自己的教學理念，將主要的精力放在對教材的深刻理解與把握上，從而更好地促進學生發展。將學生的綜合發展作為教學的根本目的之一，那么課堂教學氛圍自然不會那么凝重與嚴肅，學生也會自覺自愿參與到課堂學習中來，課堂教學效率也會逐漸得到提升，教師的語文閱讀教學也一定會得到進一步地明顯的優化。

參考文獻

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