新課改下小學語文作文教學策略探析

摘""要：小學生在寫作過程中感到非常吃力，因為腦海中缺乏內容所以不知道如何下筆。小學生寫出來的作文千篇一律，流水賬的形式嚴重，需要教師充分關注。由此，文中將具體探究小學語文教學中的作文教學策略，為教學工作人員帶來良好的幫助。

關鍵詞：小學語文 "作文教學 "策略

小學時期作文學習要重視鞏固基礎，小學語文阿基師要創(chuàng)新教學模式，轉變傳統(tǒng)的寫作教學課堂，讓教學課堂變得豐富多彩，激起學生學習興趣，更好的提高小學生的人文素養(yǎng)。因此，文中探究小學語文教學中的作文教學策略十分必要。

一、積累寫作素材

素材是寫好作文的基本條件，學生要向將作文寫好，積累充分的素材不可或缺。日常寫作教學當中，教師要讓學生對身邊的事物進行認真仔細的觀察，引導學生記錄下當時的所見所想;引導學生多對經(jīng)典文章、名人名言等進行閱讀，摘抄自己認為好的詞句，定期展開作文素材的交流，讓學生朗讀自己所摘錄的詞語，介紹詞句的好，如何使用，保證學生可以互相進行分享。另外，教師還要教會學生摘錄好詞好句的方法，怎樣吸收好詞好句的精華，轉化為自己的寫作內容，教師要引導學生盡可能的豐富自身的寫作素材積累，為良好的培養(yǎng)出學生的寫作能力提供重要的作用。

二、創(chuàng)設教學情境

作文教學過程中重視培養(yǎng)出學生的獨立觀察能力，讓學生掌握正確的觀察方式，促使學生勇敢創(chuàng)新，擁有自己獨立的想法，在作文當中表現(xiàn)出來。例如，作文題目是要求學生寫出自己喜愛的一種食物，教師要從學生的觀察能力入手，指導學生對自己家中的各種食物進行仔細觀察，對食物的形狀、顏色、大小，根據(jù)順序進行，調動起學生的觀察積極性，吸引學生的注意力，親身體會，讓學生掌握觀察到方式，培養(yǎng)出學生觀察事物的良好習慣。首先，看，在教學中，教師引導學生認真對食物的形狀進行觀察，對食物顏色進行觀察。其次，聞，我們所熟悉的食物種類非常多，外表也不同。教師需要學生對食物聞一聞，加深嗅覺的體驗。最后，嘗，親口嘗食物的味道，讓學生全面對水果的特點進行掌握，真正激發(fā)出學生的學習熱情。通過課堂的練習，讓學生不但可以完成教學任務，更加重要的是讓學生掌握觀察的方法，培養(yǎng)出學生擅長觀察的良好習慣，讓學生逐漸消除對作文的畏懼情緒，慢慢喜歡上寫作，更愿意參與到語文作文教學課堂中來，提高作文教學效率。

三、與閱讀結合

在興趣以及素材的大力支持之下，解決作文這個問題。可是為了寫出優(yōu)秀的作文，必要的閱讀積累以及寫作技巧不能缺乏。小學時期學生閱讀量較少，所以，課內積累的作用比較重要。課本是學生獲得閱讀知識的主要渠道，一定要將課堂閱讀教學做好。日常教學過程中，教師不能只是教給學生識字寫字、了解句子意思，還要培養(yǎng)出學生讀好書、多積累的良好習慣。新學習一篇課文后，教師要讓學生自主展開閱讀，學生獨立進行思考，深入對句子意思以及詞語含義進行理解，真正的掌握字詞句的準確用法。教師要引導學生將好詞句使用到自己的作文中，逐漸豐富自己的詞庫。此外，課外的閱讀也不可或缺，課外閱讀對提高作文水平有很大的幫助，給學生一生起到重要作用。教師要針對性的選擇適當?shù)臅寣W生真正的做到多讀好書、喜歡讀書。養(yǎng)成閱讀習慣的過程非常漫長，教師要投入較大的精力。教師可以在班級當中設置圖書角，給學生營造出一個良好的讀書環(huán)境。教師要積極的培養(yǎng)出學生閱讀習慣，在教學實踐過程中始終如一的進行貫徹落實，通過下課布置作業(yè)的方法來促進學生培養(yǎng)閱讀習慣。教師要幫助學生拓展視野，增強學生自身的素養(yǎng)。

四、勤于練筆

寫作不是單純依靠靈感，全部的思路都是經(jīng)過大量的積累所獲得的，最終落實到筆尖上，這樣經(jīng)過不斷練習才能夠學會真正的寫作。小學時期練習不能過難，要一步到位。對于每個寫作手法要展開專項的訓練，例如仿寫、改寫、續(xù)寫等寫作手法的訓練，擬人、比喻等修辭手法，教師要指導學生進行靈活使用。從簡單要困難，循序漸進，科學有效的寫作練習增強學生語言表達能力，提高學生文章用詞的美感，因此，作文進行練筆是不能缺少的一個教學環(huán)節(jié)。

比如，教師在學習蘇教版《秋天的雨》這節(jié)課時，重點對學生利用比喻和擬人的修辭手法進行指導。例如文章當中“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”只有人才能給，這里把大自然當做人來寫，可是作者認為是秋雨給予銀杏樹的顏色。教師介紹這里使用了擬人的修辭手法，下課后組織學生展開仿寫訓練，按照文章的例子學生自己仿寫比喻以及擬人句，之后同桌之間展開互評。只有經(jīng)過大量的寫作練習才可以幫助學生更加深刻的把所學的理論知識融入到實踐中去，增強學生的寫作能力。

綜上所述，作為一名小學語文教師，在閱讀教學過程中，一定要多為學生積累寫作素材、創(chuàng)設出良好的教學情境、與閱讀結合起來、多多練習寫作，從而更好的幫助學生提高寫作能力。

參考文獻

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