小學語文高效課堂教學策略淺談

摘 "要：語文是教育教學中的重點科目，語文能力的提升對于學生們綜合素質的培養有著重要作用，為了使學生們獲得全面發展，教師要能夠著眼于學生們的實際情況，制定出切實可行的教學策略，為學生們營造一個寬松自由的學習環境，使學生們能夠取得高效的語文學習水平。

關鍵詞：小學語文 "教學策略 "高效課堂

教學是一門藝術，高效的語文課堂表現為教師教的開心，學生們學的愉快，在小學語文課堂上，為了使學生們的語文能力不斷得以提升，教師要在課前精心備課，明確教學目標，要制定出激趣導入環節，以此激發學生們的語文學習興趣，還要做到以學生為本，引導學生們在課上進行小組合作學習。

一、精心備課，明確教學目標

教學目標是開展教學活動的起點，是一節課的主題，明確的教學目標能夠讓語文課堂更具方向感，并有效提升學生們的語文學習效率。新課程背景下，教師要能夠根據教材內容制定出科學合理的三維目標，為了使教學目標效果更好，教師要充分把握備課時間，首先要“備學生”，要了解學生們的語文學習能力、認知水平和成長規律，其次是要“備教材”，教師要明確自己要教哪些內容，并找到重難點內容，只有對教學主體以及教學內容做到了然于胸，教師才能更加從容自信地面對學生，有的放矢地引導學生們開展學習活動。

例如在學習到《三月桃花水》一課時，教師要在課前明確如下教學目標：1.知識與能力目標：認識課文中的生字，會寫課后要求的部分生字詞;能夠有感情地朗讀課文;學習排比句的使用方法。2.過程與方法目標：通過合作交流等學習方式，激發學生們的學習興趣;注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。3.情感態度與價值觀目標：通過對文章的學習，使學生們了解大自然的變化，并激發學生們對自然環境和對生活的熱愛之情。另外，也要讓學生們了解到學習目標，只有師生朝著同一個方向前進，才能形成一股強大的合力，進而使得語文學習效率更高。

二、激趣導入，激發學生興趣

課堂導入環節的活動設置對于學生們的語文學習有著重要作用，一些趣味性的活動能夠更好地激發學生們的課堂參與興趣，使學生們更加積極主動地投入到課堂活動中來，對此，教師可以采用情境教學法，為學生們營造出一個特定的氛圍，使學生們能夠置身其中，充分調動自身各個感官，感受相關知識，迸發對語文學習的興趣。

情境教學的類型多種多樣，有音樂情境、圖像情境、活動情境、語言情境、問題情境等等，教師要能夠根據文章內容和學生們的興趣愛好，選擇相應的情境內容，例如在學習到《美麗的小興安嶺》一課時，考慮到小學生們由于生活經驗不足，對小興安嶺的了解還不夠多，如果是直接地開展閱讀學習，可能學生們難以產生足夠的學習興趣，對此，教師可提前為學生們搜集相關資料，向學生們展示美麗的小興安嶺的實景圖片，讓學生們在一個多姿多彩的圖像情境中，更好地感受小興安嶺的魅力，進而激發出對接下來所要學習內容的興趣。另外，教師還可以向學生們提問：大家都去過哪些地方旅游呢？見到過哪些美麗的自然風景呢？可以回憶回憶，并把自己的所見所聞和同學們進行交流和分享。接著，學生們會回憶起自己的旅游經歷，并愿意積極地表達自己的見聞，進而營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，當學生們經過一番熱烈的討論，教師再引出本節課所要學習的內容：我們美麗的祖國真是地大物博，本節課就讓我們一起走進美麗的小興安嶺，去感受一下那里的美妙吧！這樣學生們就會產生想要了解小興安嶺四季美景的的興趣，進而主動地投入到課堂中來。

三、以生為本，引導合作探究

在傳統的語文課堂上，大多是“教師講，學生聽”的一言堂狀態，教師習慣將知識點掰開了揉碎了傳輸給學生們，占據了課堂的大部分時間，忽略了學生們才是課堂的主體，致使學生們越來越依賴教師，不愿再主動地進行問題思考，久而久之，學生們的思維能力會越來越差，學習的主觀能動性也會隨之降低，對此，教師要能夠及時更新教學觀念，改善教學策略，凸顯學生們的主體地位。

例如在學習到《植物之間的“愛”和“恨”》一課時，首先教師可引導學生們自主閱讀文章內容，讓學生們之間相互交流，解決文中基礎知識問題，再深入學習文章時，教師可為學生們出示如下問題：哪些植物能和睦相處？為什么？哪些植物是冤家對頭？為什么？研究植物之間的愛與恨有什么作用？讓學生們邊讀文章邊做批注，然后再通過小組合作學習的方式進行交流思考，在組內學習過程中，學生們可以了解到其他學生的想法，擴展自己的認知，進而提高文章學習的效果。

總之，在引導小學生們進行課堂學習過程中，教師要能夠與時俱進，及時找到適合學生們的教學方法，并在實踐中及時總結教學經驗，不斷完善教學策略，使學生們能夠在一個寬松自由的學習環境下，開展語文學習活動。

參考文獻

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