合作學習在小學語文教學中的應用

摘 "要：當前，合作學習逐漸成為小學語文教學中的一種重要方式，組織學生合作學習，能夠有效促進學生自主探究能力的提升，這和新課標的教育理念是極為一致的，所以為了提高小學語文的教學質量，教師也要將合作學習的方式有效應用于教學的全過程，為此，本文將結合以往的教學經驗來闡述如何在小學語文教學中應用合作學習策略。

關鍵詞：合作學習""小學語文""教學方法

簡單來說，合作學習就是讓學生通過和其他同學交流討論來理解教學內容，也就是說，合作學習十分強調學生的自主性，在學生的合作學習中，教師只是起到一定的引導作用，同時，在教學過程中將小組作為基本單位，可以有效調動學生的參與意識，只有這樣，才能使學生的主觀能動性得到最大程度的調動。因此，本文將以《小英雄雨來》這一節課的教學為例，闡述合作學習在小學語文教學中的應用。

一、合理劃分小組成員

不難理解，要引導學生進行合作學習，首先需要做的就是學習小組的劃分，在劃分學習小組時，有兩個十分重要的原則：第一，應盡量避免出現優等生組合、后進生組合的情況;第二，應盡量調動每個小組成員的參與熱情。因此，在進行小組劃分之前，教師應該對自己班級中每一個學生的學習水平、性格特點、個人習慣有較為深入的了解，然后再以學生的實際情況為基礎進行學習小組的劃分，只有這樣，才能使小組成員的搭配最為合理，從而為合作學習的順利進行奠定良好的基礎。

例如，在教學《小英雄雨來》這一節內容時，我組織學生進行了合作學習，在劃分小組時，我根據平常對學生的了解，這樣進行的分組：第一，每個小組的成員數量都要在4——6人之間，并且男女生比例要比較均衡，這樣可以更加有效地分配探究任務;第二，每個小組的成員要保證一定的學習水平差異，但差異不能過大，這樣既可以保證小組成員之間的溝通順利，又可以有學習水平相對較高的學生給小組討論提供正確的思路;第三，每個小組都要有性格較為活躍的學生，這樣可以有效活躍小組的氛圍，充分調動小組成員的參與熱情。最終，在這幾個方向的引導下，充分保障了小組劃分的合理性，也為學生的合作學習奠定了良好的基礎。可見，要促進合作學習的順利進行，應根據本班學生實際情況合理劃分小組。

二、科學設計探究問題

盡管合作學習是以學生的自主探究為主，但在這個過程中依然離不開教師的指導，為了使學生的合作學習更加順利，教師應對學生探究的內容進行細心的篩選。因此，在給學生提出探究問題之前，教師應認真研究課文的主要內容，同時，教師應該注意的是，在給學生提出探究任務時，問題既不能太過淺顯，也不能太難，若學生可獨立找出問題的答案，或是學生合作也很難完成任務時，那么合作學習也就沒有意義了。也就是說，只有保證探究問題的科學性，才能使合作學習獲得最好的效果。

例如，在組織學生合作學習《小英雄雨來》這一節內容時，

我在研究了課本內容之后給學生提出了合作探究的具體任務：

一是理解并掌握脊、絮、檻、姥、劫、糠、吆、謊這幾個生字的意思，每個小組成員都要分別選擇一個生字組詞，然后造兩個句子;二是找出文章中能夠表現出雨來勇敢機智的描寫;三是除了描寫雨來的勇敢機智，文章中還對雨來進行了哪些方面的描寫？四是其他方面的描寫對于突出雨來的英雄形象有哪些作用？五是鬼子為了達到目的，使用了哪些手段？六是如果你是雨來，你遇到這些事情的時候會作出怎樣的選擇？在每個小組都完成了討論之后，我讓每個小組都選擇一個學生表達了本組的觀點，在學生發言完畢之后，我讓意見不同的小組之間進行了討論。最終，由于我提出的問題較為合理，再加上學生的認真討論，學生在探究完這些問題之后基本上對文章有了較為準確的理解。可見，要提高合作學習的質量，離不開教師的科學引導。

三、及時進行課堂評價

在小學語文教學中，任何教學方式的應用都需要進行及時有效的課堂評價，通過較為合理的課堂評價，既能夠對學生本節課的學習進行正確的點評，又可以對學生今后的學習方向加以引導。為了提高課堂評價的有效性，教師需要遵循兩個原則：一是，要充分尊重學生的意見，也就是要擴大評價的主體，改變教師評價的單一方式;二是，要將更多的注意力放在學習過程當中，不要過分關注學習的結果。只有遵循這兩個原則，才能有效提升課堂評價的效果。

例如，當學生完成《小英雄雨來》這一節的合作學習之后，我馬上進行了課堂評價，首先，我讓學生寫了自己對小組成員的看法，以便我根據學生的意見對今后的分組進行適當的調整，然后，我對學生的討論過程進行了評價，在評價中，由于很多探究問題都是開放性的，所以我主要針對學生的參與意識、小組討論的方法、回答問題的積極性等方面進行了評價。最終，我給每個小組都提出了一些改進的建議。可見，良好的課堂評價對于合作學習質量的提升具有重要促進作用。

總之，在小學語文教學中，合作學習是一種重要方式，因此，教師應不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能使學生的合作學習達到最好的效果。

參考文獻

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