小學生命化德育的實施探索

摘 "要：眾所周知，德育是一項心靈培育活動，生命化德育的實現(xiàn)并不是在對思想道德內(nèi)容進行空洞的說教，而是在與學生生活密切相連下進行的心靈教育，其具有極強的人文價值。在本文中，我主要就如何實現(xiàn)小學生命化德育進行詳細說明。

關鍵詞：小學德育 "生命化德育 "實施對策

所謂的小學生命化德育是以學生成長、生命發(fā)展規(guī)律的基礎的，采取多樣化的方式引導學生審視“生命”，在活動體驗過程中發(fā)展為極個性的“人”的德育活動。簡單地說就是在小學德育活動開展中，教師要對學生的生命特征給予充分的重視，在點化、喚醒、激勵學生的過程中，促進學生生命質(zhì)量提升的教育活動。那么，我們要如何在小學階段實施生命化德育教育呢？

一、重視文化引領

文化具有教化人、塑造人的功能。在學生的生命成長歷程中，文化的引領是不可或缺的。對此，在學校德育活動開展中，我們要借助多樣化的方式構建校園文化，為學生營造出一個積極向上的文化氛圍，使學生在良好文化的熏陶下獲得生命的健康發(fā)展。

（1）環(huán)境文化潤澤生命

一所成功的學校其對自身的校園文化是尤為重視的，往往會借助校園里的每一處風景、每一個角落來浸潤文化，為學生打造出一個極具生命力的校園。在班級教學活動開展中，教師同樣要發(fā)揮校園文化的作用，讓每一張墻都可以說話，讓每一處風景都可以育人。比如，我在組織教學活動的時候，會組織學生充分地利用好教室里的每一張墻，將一些名人名言或者自然風光等書寫到墻壁上;利用好教室的每一個窗臺，擺放上勃勃生機的植物;利用好教室的每一個角落，設置讀書角，擺放上一些具有可讀性的書目……借此為學生營造出一個濃濃的人文氛圍，使學生在教室中無聲無息地感受到道德的熏陶。

除了裝扮教室之外，我在教學活動開展中，還立足小學生的語文學習情況，不定時地組織“圖書漂流”、“是=好書推薦”、“經(jīng)典詩歌大賽”等活動，引導學生在閱讀中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，引導學生在古詩文品讀中與先賢并行，提升其道德素養(yǎng)。

（2）聯(lián)誼文化溝通情感

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，家庭和學校是兩個缺一不可的教育者，其在育人合力的形成過程中肩負著教育重任。對此，為了提高德育質(zhì)量，在教育教學活動開展中，我往往會發(fā)揮家校合作的作用，引導學生在家校聯(lián)誼文化活動參與中拉近與教師、家長的距離，借此在積極情感的驅(qū)使下促進學生生命的健康成長。為了實現(xiàn)這一點，我在教學活動開展中，除了會借助家訪這一機會，與家長進行溝通，使家長對學生的身心發(fā)展和學習發(fā)展有一個了解之外，還會借助多樣化的親子活動，諸如“同唱一首歌”、“同講一個故事”、“同臺來競技”等活動引導家長競技地參與到教育活動之中，使家長在與學生的互動、合作中，相互了解、相互理解，由此在享受生命的活動中促進學生情感的發(fā)展。

二、關注心理健康

心理健康對于小學生的終身發(fā)展起到至關重要的影響，在小學德育活動開展中實施心理健康教育，不僅可以小學生命化德育的有序開展，還可以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在小學教學活動開展之外，除了設立專門的心理課程之外，還要建立心理咨詢室，為學生提供一個疏通心理問題的場所。除此之外，在教育教學活動開展中，各任課教師也要肩負起心理教師的責任，對學生的心理問題進行搜集、疏導，如，成立“知心信箱”，引導學生將自己近期所出現(xiàn)問題或煩惱等以書信的方式呈現(xiàn)在教師面前。而教師則要認真閱讀學生的書信，分析器出現(xiàn)心理問題的原因，并積極地與學生溝通、交流，有針對性地幫助他們解決問題。我在心理健康教育活動開展中，對留守兒童給予了充分的關注，臉特殊中阿古、家訪、談話等方式幫助留守兒童解決其生活、學習等方面存在的問題，引導其心理朝著健康的方向發(fā)展。與此同時，我還會鼓勵其他學生積極地與留守兒童活動、交流，以便留守兒童在感受班集體溫暖的過程中，體會到他人對自己的關愛，進而樹立正確的思想意識。

三、激活班隊活動

生命化德育是以多種多樣的德育活動為載體的，也就是說，在班集體活動參與中，學生可以在知識獲得、智慧開啟的過程中獲得獨特的感受，為豐富其人生感受打下堅實的基礎。我組織所執(zhí)教班級的學生進行了“班隊名片”制作活動，在本次活動中，將學生劃分為不同的小組，就本班的班風、班訓、班規(guī)等合作探究。在討論的過程中，學生不僅可以享受到集體合作的樂趣，還可以在合作探究中明確班級價值取向，在責任意識樹立的基礎上，提升其道德行為水平。除此之外，我還會利用課余時間，立足節(jié)假日組織學生進行傳統(tǒng)文化學習，使學生在文化的感召下樹立正確的思想意識。

除了以上所提及的方式之外，教師還可以利用社會活動引導學生積極參與，在實踐活動體驗中獲得道德素養(yǎng)的提升。總之，在小學教育活動開展中，教師要對學生的生命發(fā)展給予充分的重視，借助多樣的生命化德育方式，引導學生在主觀能動性的充分發(fā)揮下獲得思想道德的發(fā)展，為其健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻

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