小學語文高效課堂組織策略點滴談

摘 "要：課堂教學是學校教育教學的主體，所有教學形式的提出及確立都是圍繞能否提高教學效率而展開。本文從導語設計、教學重難點突破、板書設計、課堂練習設計等方面提出自己的看法，以期達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：高效課堂""導語 "教學重難點 "板書 "課堂練習

教學有法，但無定法。無論是李吉林老師的“情境教學法”、竇桂梅老師的“主題教育法”，還是王崧舟老師的“詩意語文”，追根究底，都是為了提高課堂教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力，努力提升學生的核心素養。其實，課堂是教學的主陣地，作為一名一線語文老師，我覺得努力提升課堂組織實效才是根本。本文將結合我的教學實踐，從導語設計、教學重難點突破、板書設計、課堂練習設計等方面，談談我對小學語文課堂組織的一些心得。

一、課堂導入：先聲奪人

俗話說：“良好的開始是成功的一半”。一個好的導入語能喚起學生的學習熱情，激發學習興趣。如：通過靈活多變的方式設置問題，是課堂導入最常態的、有效的途徑;通過音樂、視頻、圖片等這種直觀的視覺方式導入，會激發學生的興趣。

例如，教學《狐假虎威》，可以從寓言故事這個話題導入，因為學生在這個年齡階段，喜歡讀的書還停留在有故事情節這種類型上。上課前，可以讓學生先聊一聊自己讀過哪些寓言故事？簡單的說一說;在其興致被激起后問：有沒有看過《狐假虎威》？現在學生啟蒙比較早，大部分學生都是看過的，學生可以先說說自己知道的，鼓勵大膽表達。簡單介紹內容，最后告訴學生，課本中也安排了這篇課文，作者是如何向我們介紹這個寓言故事的呢？如此導入，不僅學生能很快進入學習情境，還可以將學生的注意力集中到學習寫作方法上。

二、教學重難點：巧用三十六計

教學的重點、難點是課堂教學的精髓，如果處理不當會使學生掌握不了文章想要表達的意思，那這就是一節失敗的課。因此造成學生注意力分散，長此下去，學生就會因疑問越來越多而造成學習障礙，從而對學習失去興趣。因而一定要采用多種教學方法，妥善處理重難點，以達到突出教學重點，突破教學難點的目的。

1.“開門見山”——形象直觀教學法

有些學習內容用語言描述過于抽象，學生理解困難，對這類課文就可用形象直觀的教學方法來解決，比如通過多媒體演示，使抽象內容變得直觀具體，以幫助學生理解抽象的知識。如教學《安塞腰鼓》一文，學生沒有見過如此氣勢磅礴的舞蹈場面，自然難以體會作者的用詞之準確的特點。這一點就可以借助于多媒體的教學手段。觀看了形象直觀的視頻畫面，學生就容易理解黃土高原人豪邁、開放的性格特點了。比如教學《水鄉歌》，由于我們本地屬于淮北地區，多平原，少水澤，學生除了偶爾的幾個和家人旅游去過水鄉，其他學生很難理解水鄉是一個什么樣的地方。在這樣一種情況下，我制作了精美的圖片，配上獨屬于江南水鄉的音樂，學生立刻就被帶入到情境中，感悟到水鄉的柔美。

2.借力打力——循序漸進法

學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進。有些知識以前曾出現過，只是未加以深化而已。遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知開始逐漸引入新知。對于此類重難點，在教學的過程中一定要注意以舊引新，循序漸進，幫助學生全面把握相關知識點。

比如教學課文背誦這一環節，其實講解課文的時候，學生應該印象很深了，如何讓學生更好地掌握背誦，這是教學的一個難點。教學《水鄉歌》時，我在學生理解詩歌的基礎上，師生合作，男女生合作，同桌合作等不同的方式再讀，以期將學生理解課文時的課文片段整合成一個整體。在背誦時，我又出示了相關代表性的圖片，學生由淺到深，背誦自然也就水到渠成了。

3.化整為零——麻雀戰術

有些知識學生從未接觸過，而且難度較大，學生理解起來有一定的困難，在教學的過程當中應采取有效靈活的教學方法，分散難點，化整為零，化復雜為簡單，逐一突破。學生克服了畏難情緒，自然就能輕松的掌握了這一重難點。

比如議論文的寫作教學。學生之前接觸的大都是寫人、敘事、描景類的作文，對于議論文如何寫卻有些摸不著頭腦。針對這一情況，我在教學前搜集一些與學生利益相關的議論文范文。在教學時引領學生學習寫作方法，知道議論文寫作的一般過程，這一難題在一一攻破之后，自然就迎刃而解了。

三、課堂板書：畫龍點睛

板書是課堂教學的一個重要組成部分。好的板書能幫助學生理解課文所要表達的思想感情，喚起學生的求知欲，吸引學生專心聽課，方便學生做筆記，為課后復習服務。如果板書無計劃，寫寫擦擦或面面俱到，以求詳盡，不僅沒起到促進作用，反而會有負面影響。所以課堂教學中，合理的板書設計是相當重要的，是課堂必不可少的點睛之筆。

例如教學《愛之鏈》一課，文章體現的是一種互相扶持、互相關愛，愛在繼續傳遞的情感。板書的設計就可以圍繞這個鏈條將文章的內容連接起來。

四、課堂練習：錦上添花

課堂教學應注意“聽說讀寫”的結合。教師不停地講，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式是不可取的，應注重學生在課堂的主體地位。前者也容易使學生產生厭煩、抵觸的情緒，從而造成課堂氣氛不活躍，教學效率不高，所以在課堂上應以學生的需求為主。通過恰當的課堂練習，調動他們參與教學過程的積極性和主動性，同時，這也是實施教學反饋的一種好方法。

例如教學《水鄉歌》一課，水鄉的水多、船多、歌多給人留下了深刻的印象。這時就可以結合課文內容，設計一個小練筆：水鄉除了這些，還有什么多呢？模仿課文的設問句式，將自己喜歡的寫下來。通過這個練習，從另一個角度考驗學生對這篇課文的理解，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。

打造常態的高效課堂，不僅要從課堂中的導語、重難點、板書、課外練習等方面全全考慮，還要教師不斷錘煉個人修養，比如粉筆字，普通話。最最重要的是能不能激情投入課堂，用情緒感染學生，帶領學生徜徉在歡樂的高效的語文課堂。

參考文獻

[1]李濤輝.談小學語文高效課堂的有效性[J].甘肅教育，2015（24）：46.