關于“舉手”的正確思考

摘 "要：游戲分享時間，我像往常一樣問道：“今天誰有高興的事情和大家一起分享嗎？”眼見著一直是這幾個孩子舉手，我說道：“我知道幾棵小樹直起來了，怎么找不到小樹林呀？”孩子們猶猶豫豫，我有補充道：“小腦子動起來了喲！我要請不舉手的人啦！”

關鍵詞：“舉手”""思考

相信大家經常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手！”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手！”“老師提問題了，要馬上舉手！”“我明天要問老師的，你有沒有舉手？”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發言，認為只要孩子積極舉手發言，這表示他上課認真聽講，積極動腦，學習成績一定會不錯。

當然，一直以來，我也是這么認為的。但經過一次事件，我想是不是我錯了？接著上面游戲分享時的故事，當我邀請一名孩子回答時，一個女孩子寶儀插嘴說道：“我不是不動腦筋，只是在考慮說哪一件事情好。”我當時愣住了。

的確，積極舉手發言確實是一個很好的表現，孩子能大膽把自己的想法與老師和孩子們交流，不僅能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握和鞏固有較大的幫助。但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了？我覺得這絕對不能劃上等號。通常膽小內向的孩子不太舉手，不愛表現自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了？不！絕對不是！只是由于他的個性或某些因素改變了他們的表現，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道答案是什么。確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當精彩，可見，不舉手不等于是不動腦筋。

有些家長和老師一味的要求孩子多舉手，只要老師一提問題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多，其實他不知道到底為了答什么，只是因為記住了老師和家長的叮囑 ——“要舉手！”

每個孩子都是不同的個體，每個孩子的成長都存在著個體差異，那么如何鼓勵孩子真正“積極舉手回答問題”呢？有一些建議給與老師和家長：

（1）對于膽小的孩子，老師關注了解該孩子的興趣和擅長的地方，一旦當該孩子舉手回答時，可以提議其他孩子為他鼓掌、喝彩，逐步建立其信心。

（2）對于有惰性的孩子，老師可以逐步加以引導，一邊回答一邊幫助他將回答表達完整，逐步養成愛思考，主動發言的好習慣。

（3）對于思維不敏捷的孩子，可以將一些簡單的問題拋給他，循序漸進地提高他的思維能力。

（4）家長的適度關注：家長不要對“舉手”存在太多的關注，也不要對孩子在園表現“不聞不問”，可以在輕松愉悅的氛圍中，引導孩子說說幼兒園今天發生的有趣事情。比如“今天，你在游戲中扮演了誰？”或者“你和好朋友發生了什么好玩的事情？”

（5）家長進行角色扮演，比如：“今天你是小老師，媽媽來做小朋友，你來教我們學本領！”這樣的形式能夠激發孩子回憶幼兒園的快樂生活，也能夠模仿老師的進行表達表現。

教育孩子離不開幼兒園與家長的溝通和配合，只有家長與老師們矛頭一致，有的放矢，才能使孩子有更好的發展。教育引導孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每位父母和老師所共同思考的，共同努力的！

參考文獻

[1]楊媛媛.舉手引發對幼兒自信心培養的思考[J].長三角（教育），2012（01）：33-34.

[2]沈梅.幼兒教師的“舉手投足之間”[J].當代學前教育，2008（05）：1.

[3]葉小紅.幼兒自控能力發展與培養的研究[D].華東師范大學，2007.

[4]王海英.“舉手”：從幼兒的視角出發[J].上海教育科研，2006（11）：60-62.