小班建構游戲中的觀察小貼士

摘 "要：“玩”是每個孩子都感興趣的，愛玩是他們的天性。我們要根據孩子們的興趣，讓他們在玩中獲得發展。在所有的區角游戲中，似乎建構區能得到更多兒童的青睞，，建構區里游戲者的身影一直都處于有增無減的狀態，而我們班的幼兒也處于這種對建筑區狂熱喜愛的狀態

關鍵詞：興趣 "游戲觀察 "游戲探索

游戲伴隨著幼兒的發展，幼兒也在游戲中不斷成長。幼兒在建構區進行的游戲對幼兒發展具有重要價值。在觀察幼兒園建構區游戲時研究者發現，幼兒的自主游戲在建構區尤為特殊。幼兒進入建構區后自覺主動的與環境發生互動，利用游戲材料建構各式各樣的作品，其在游戲中表現出的專注令人稱奇。但幼兒在游戲中由于他自身所具有的的缺陷，許多問題和困難是難以脫離教師而獨自解決的。所以教師對于他們自主游戲的支持是必須的，也是必要的。不過自主游戲與其他游戲存在差異，他更注重幼兒自主。因此研究者認為教師在對建構區幼兒自主游戲的支持也應該是經過計劃和安排的，是具有獨特性的。

3-6歲是幼兒行為發展的關鍵時期，良好行為習慣的養成對幼兒未來的發展奠定基礎。建構游戲是大多數幼兒喜歡的游戲形式，在建構游戲中經常會出現親社會行為和攻擊性行為。作為親社會行為之一的分享行為對幼兒的發展具有很大的影響力。因此，本研究采用文獻綜述法、觀察法、訪談法、典型案例分析法，共選取66名男孩，43名女孩作為研究對象，首先，對幼兒在建構游戲中產生分享行為的頻率、動機、內容等進行觀察與分析

“玩”是每個孩子都感興趣的，愛玩是他們的天性。我們要根據孩子們的興趣，讓他們在玩中獲得發展。在所有的區角游戲中，似乎建構區能得到更多兒童的青睞，，建構區里游戲者的身影一直都處于有增無減的狀態，而我們班的幼兒也處于這種對建筑區狂熱喜愛的狀態。

當幼兒剛開始進入建構區以后，所出現的游戲情景與我們想象中小班幼兒應該有的修建方式、技能完全不一樣。我們認為，小班幼兒的修建至少應該比嬰班的時候要好一些，有成型的建筑出現。

一、幼兒情況實錄

孩子在玩搭紙杯游戲，孩子們自由組合，有的三人一組，有的五人一群，孩子們把牛奶杯開始慢慢地搭高。在峻峻和睿睿拿著一疊紙杯，手上做著手槍狀朝著周圍射擊，這時，小宇從后面猛地沖了上來，手推向了峻峻，峻峻馬上向前撲倒，把面前搭好的牛奶杯都散落到地上。

二、記錄方式：視頻記錄法，表格記錄

三、經驗梳理

（1）老師是否介入幼兒的游戲，應該這樣做：觀察——找準需要幫助的契機點——進入游戲——出游戲;

（2）在介入幼兒游戲的過程中，老師不能一味地說教、也不能完全主導幼兒的游戲，而是應該給幼兒一個點以后，讓他再去完成一個面;

（3）在幫助幼兒獲取新經驗的時候，更多的是讓幼兒去感受成功搭高的過程，而不是教他搭高的技巧。

在整個小班建筑游戲的過程中，我們經歷了不介入——介入——不介入的過程，這是一個層層遞進的關系，在這其中，表現出了幼兒對游戲的步步需求與提升。這也對老師提出了很高的要求，什么時候幫助幼兒，什么時候靜觀其變。

從幼兒的游戲變化與發展中，我們認為：

1.當幼兒對游戲探索時，老師應該靜觀其變;

2.在給予兒童幫助的時候，應該建立在尊重兒童的基礎上，如果兒童沒有意愿的時候，老師就是一個觀察者。

在這一學年的游戲中，我們有過焦急、有過平靜、有過糾結、有過彷徨，無論有過什么，幼兒在游戲中歡樂與微笑、成長與發展就是我們最大的幸福！

參考文獻

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