幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒帶來(lái)的危害

摘 "要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育的重視程度也越來(lái)越高，但近些年來(lái)在幼兒教育中蔓延開(kāi)來(lái)的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，對(duì)幼兒教育工作的正常開(kāi)展造成了一定的負(fù)面影響，需要每一個(gè)幼兒教師的深刻反思和總結(jié)，以找到有效的應(yīng)對(duì)辦法，全面消除幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象對(duì)幼兒的不利影響，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。本文將對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒帶來(lái)的危害進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化 "幼兒教育 "危害

由于受到應(yīng)試教育的影響及家長(zhǎng)的盲目更風(fēng)，使得幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)一步加劇，這種急功近利和揠苗助長(zhǎng)式的教育方式，給幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)帶來(lái)了許多不利的影響，也使得幼小之間的銜接變得模糊，影響小學(xué)階段教學(xué)工作的順利開(kāi)展，這需要引起我們的重視。本文將從以下幾個(gè)方面分析幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒帶來(lái)的各種危害。

一、違背了教學(xué)的基本規(guī)律，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒

幼兒園的學(xué)生年齡大體上在3-6歲這個(gè)階段，相對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們身體的各個(gè)器官都正處在快速發(fā)育的時(shí)期，其思維和思考能力也還處于初始時(shí)期。而根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，在這個(gè)階段對(duì)幼兒的教育主要以一些游戲活動(dòng)為主。如果在幼兒園教授小學(xué)階段才要學(xué)習(xí)的寫(xiě)字、算數(shù)等知識(shí)，就如同讓剛出生的孩子去快速的奔跑、讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象將嚴(yán)重違背教育教學(xué)的基本規(guī)律和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，自然是很不利于幼兒的健康發(fā)展的。而當(dāng)幼兒對(duì)這些難度較高的知識(shí)有不理解或者學(xué)不會(huì)的地方，往往就會(huì)受到父母或者老師的埋怨和不滿，甚至一些家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”的批評(píng)、打罵、喝斥幼兒，而自己的同學(xué)也會(huì)或多或少的嘲笑他們，久而久之導(dǎo)致幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種十分痛苦和煎熬的事情，不愿意上活動(dòng)課、不愿意學(xué)習(xí)，更不愿意再一次聽(tīng)到父母的埋怨和看到同伴異樣的眼光，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。例如，筆者曾經(jīng)在教學(xué)中不止一次的發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，記得有一位孩子剛剛年滿4歲，就被送到幼兒園的大班學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，甚至還背起了乘法口訣，孩子家長(zhǎng)經(jīng)常跟筆者說(shuō)他的孩子特別笨，別的孩子都會(huì)兩位數(shù)的加減法了，他孩子還不會(huì)10以內(nèi)的加減法，這樣他很是苦惱，因而經(jīng)常責(zé)備孩子，記得有一次送孩子去幼兒園，孩子在校園門口哭了很久都不愿走進(jìn)學(xué)校，可見(jiàn)孩子的厭學(xué)心理是多么的強(qiáng)烈。

二、影響了孩子的正常發(fā)育，不利于孩子的健康成長(zhǎng)

首先，3-6歲的孩子正處于全面發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，像神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)都還比較脆弱，如果在這個(gè)階段讓孩子坐在幼兒活動(dòng)室里長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)各種難度較大的知識(shí)，加上活動(dòng)課上長(zhǎng)時(shí)間的精力集中，可能會(huì)導(dǎo)致孩子用腦過(guò)度，不利于大腦的正常發(fā)育，甚至?xí)l(fā)學(xué)生頭疼、頭暈的現(xiàn)象，讓學(xué)生變得呆滯、呆板。其次，由于課業(yè)繁重，幼兒長(zhǎng)時(shí)間的觀看黑板，對(duì)幼兒的視網(wǎng)膜會(huì)造成一定損傷，同時(shí)由于一些幼兒用眼很不衛(wèi)生，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的假性近視，如果不及時(shí)進(jìn)行矯正，很可能讓幼兒近視。再次，本該走動(dòng)鍛煉的幼兒長(zhǎng)時(shí)間的坐著，可能會(huì)對(duì)腰椎和骨骼產(chǎn)生一定的不利影響，甚至一些幼兒會(huì)產(chǎn)生駝背的現(xiàn)象。最后，由于幼兒長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，和小伙伴交流溝通的時(shí)間變得更少，會(huì)對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生一定的影響，往往會(huì)使得幼兒變得更加的孤僻和郁郁寡歡。筆者作為一名工作多年的幼兒教師，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多兒童駝背、近視、精神恍惚、孤僻的現(xiàn)象，而且這樣的現(xiàn)象廣泛的存在，筆者甚至見(jiàn)過(guò)一名5歲的孩子帶著500多度的眼鏡，那一刻筆者被深深的震驚了，經(jīng)詢問(wèn)該家長(zhǎng)孩子近視并不是遺傳的原因，而是長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)用眼導(dǎo)致的。可見(jiàn)，幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒身體的健康發(fā)育產(chǎn)生了極為不利的影響，這需要我們每個(gè)教師和家長(zhǎng)的深刻反思，反思我們這樣急功近利的行為到底值不值？

三、剝奪了孩子的童趣，扼殺了孩子的創(chuàng)造力

首先，正常的幼兒園教學(xué)對(duì)于3-6歲的孩子的要求是，讓他們?cè)谕嫠：妥鲇螒蛑械玫絾⒚桑變航逃靶W(xué)化”則嚴(yán)重加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子從自由的玩耍轉(zhuǎn)換到了受約束的沉重學(xué)習(xí)，將歡聲笑語(yǔ)變成了家長(zhǎng)與父母的埋怨和不滿，各種游戲活動(dòng)變成了孩子筆下的加減乘除、abcd，嚴(yán)重剝奪了孩子玩的時(shí)間和權(quán)利，讓孩子變成了一個(gè)“懂事”的“小大人”，沒(méi)有了童趣的孩子怎么能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和進(jìn)步？其次，幼兒教育“小學(xué)化”嚴(yán)重扼殺了孩子的創(chuàng)造力。眾所周知，游戲活動(dòng)是有助于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力和心智的，在游戲活動(dòng)中，孩子可以通過(guò)互相的交流碰撞出智慧的火花，全面激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷提升幼兒的探索能力和天馬行空式的想象力，而幼兒教育“小學(xué)化”則讓強(qiáng)制性的灌輸代替了孩子的探索和探究，固定的學(xué)習(xí)方式和答案束縛和限制了學(xué)生的想象力，自然不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的形成。最后，當(dāng)孩子的童趣被剝奪，當(dāng)孩子的創(chuàng)造力被扼殺，孩子也就不再是單純的孩子，也就失去了他們的天真和活潑，從而對(duì)學(xué)生的性格、習(xí)慣的形成產(chǎn)生較為不利的影響。例如，筆者曾經(jīng)見(jiàn)到一個(gè)剛?cè)雸@的小孩子，非常活潑好動(dòng)，總是能想出來(lái)各種新奇的點(diǎn)子來(lái)，但是一年之后，當(dāng)筆者再次見(jiàn)到這個(gè)孩子的時(shí)候，只見(jiàn)他滿臉的疲憊，背著和他體重一般重的書(shū)包，就呆在角落里不說(shuō)、不笑，也不去和其他小伙伴一起玩耍，筆者上去問(wèn)他，他也說(shuō)不出什么正確的話來(lái)，筆者對(duì)此深思了很久。

另外，幼兒教育“小學(xué)化”還不利于學(xué)生在小學(xué)階段的正常學(xué)習(xí)。他們?cè)谟變簣@時(shí)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了一年級(jí)，甚至二年級(jí)的課程，當(dāng)在小學(xué)階段再學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，往往很難打起精神來(lái)，從而在課堂無(wú)所事事，甚至和同學(xué)打架，也較為容易滋生驕傲自滿的心理。

總而言之，隨著幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的逐漸蔓延，其對(duì)學(xué)生造成的各種危害，如讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響孩子的健康成長(zhǎng)、發(fā)育，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成，也剝奪掉了孩子的童趣等也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，需要我們深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒的嚴(yán)重危害，從而積極探索有效的對(duì)策，逐漸消除幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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