小學語文教學中滲透留守兒童家庭教育的方法

摘 "要：小學語文是一門育人功能非常強的學科，素質教育背景下，在小學語文課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要發揮出語文學科的育人功能，幫助學生樹立正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態去面對學習與生活。當前農村的留守兒童越來越多，小學語文教師需要把語文教育和留守兒童家庭教育融合在一起，加強對留守兒童的關心，讓留守兒童也能夠跟上教學進度，在提升語文教學效率的同時，能夠讓留守兒童感受到來自于生活、學習的溫暖。

關鍵字：小學 "語文 "留守兒童 "家庭教育 "方法

隨著經濟的迅速發展，很多農村人為了給孩子未來更好的經濟生活，選擇外出打工，相應的農村的留守兒童也就越來越多，這些留守兒童大多數都是由爺爺奶奶照顧的，這種隔代教育非常不利于留守兒童身心健康發展，他們不愿意向長輩、教師傾訴自身真實的學習、生活問題，很容易產生嚴重的自閉、自卑心理，而小學生正處于培養正確人生價值觀的重要階段，這對于留守兒童的未來生活是非常不利于的，所以小學各科任課教師需要加大對留守兒童的關心，筆者是一名小學語文教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對小學語文教學中滲透留守兒童家庭教育的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、語文教師轉變教學模式與理念

在小學語文課堂教學中，教師需要轉變教學模式與理念，而是要在站在兒童的思維去開展教學，尤其是對于農村的留守兒童，一定要結合這些學生真實的學習進度與需求來設定教學方案，讓每一個學生都能夠跟上教學進度，同時也能夠感受到學習語文知識的趣味性，全身心地投入到語文學習中去。很多農村留守兒童在日常生活中缺少家庭教育，大部分的時間都待在學校學習，和教師的相處時間是最長的，所以小學語文教師要成為留守兒童的幫助者、促進者、引導者。同時，小學語文教師需要不斷地提升自我文化水平、審美水平、思想深度、人生經驗，這樣才能夠更好地引導學生，讓學生能夠經常自我反思、認識自我，樹立正確的生活態度與學習目標。

二、利用語文學科培養留守兒童擁有積極的人格

小學語文是一門育人功能非常強的學科，在語文課堂教學中，教師要充分發揮出語文的育人功能，彌補留守兒童在缺少的家庭教育，讓留守兒童能夠擁有一個積極的人格。曾經有一位語文專家講過：“在某種意義上來講，要想讓一個人精神發育，那么這個人需要去閱讀”，由此可見，閱讀對于一個人的人生發展發揮著重要的作用，小學語文教師要利用閱讀教學滋養留守兒童的個人涵養、心靈，改善留守兒童的精神面貌。首先，語文教師需要重點講解文章中的人物現象，讓留守兒童對真善美有正確的認知，培養完善留守兒童的品質，擁有健康的心靈。比如，在學習《送報的少年》的時候，教師可以鼓勵留守兒童有感情地朗讀課文，并且對留守兒童的閱讀表示鼓勵與表揚，以此來消除留守兒童的自閉、自卑心理，同時留守兒童在閱讀過程中也能夠抓住文章中的難點、重點語句，感受到送報少年的任勞任怨、樂觀向上、孝順懂事，讓學生明白父母外出打工，不是不愛自己了，而是為了讓自己有更好的生活，以此來鼓勵留守兒童更加努力地學習，報答父母的養育之恩。

三、以情施教，增強留守兒童對于家庭的情感

很多留守兒童因為缺少父母的陪伴，認為父母為了掙錢而拋棄自己，部分留守兒童在內心中存在失落、怨恨心理，針對這種問題，小學語文教師要注重以情施教，以此來增強留守兒童對于父母、家庭的感情。比如，在語文教學中教師可以讓學生去閱讀《慈母情深》這篇文章，讓留守兒童在閱讀過程中，充分體會到文章中母親艱苦環境，母親不顧他人勸阻為孩子買了心愛的書，以此來體現濃濃的母愛。文章中還對母親的外貌有詳細的描寫，比如，及其瘦弱的脊背、疲憊的雙眼、龜裂的手指，這些都能夠讓留守兒童想起自己的母親，留守兒童深深感受到父母的不容易，理解父母無時無刻都在愛著自己。

四、讓語文學習成為留守兒童與父母溝通的橋梁

在小學語文課堂教學中，教師要為留守兒童與父母搭建溝通的橋梁，因為很多父母外出打工很少回家，和孩子的聯系也比較少，很多家長無法意識到自己對孩子的關心、陪伴是多么的重要，僅僅是認為自己為孩子掙錢就夠了，但是留守兒童最需要的是父母的關心，教師一定要在語文教學中改變留守兒童父母的教育觀念。比如，語文教師可以布置一些作業，讓父母定期查閱孩子的作業，因為很多父母在外地，不能夠親自輔導，教師可以讓家長與孩子視頻聊天，這樣既能夠增進留守兒童與父母的感情，同時也可以更好地監督留守兒童完成課后作業。語文教師在日常工作中，也要加強與留守兒童家長的溝通與交流，定期匯報留守兒童的學習情況，教導家長要多多陪伴孩子。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要注重把語文教學和留守兒童家庭教育融合在一起，讓學生在學到知識的過程中，培養正確的人生價值觀，促進其身心健康發展。

參考文獻

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