農村留守兒童心理問題及解決對策探析

摘 "要：父母遠在他鄉，留守兒童得不到父母的關愛，更缺乏父母的教育，他們身上呈現的心理問題更是層出不窮。對此，作為家庭和學校，該怎樣去關心和幫助留守兒童呢？現在筆者結合自己多年的教學經驗，談談留守兒童常見的心理問題，以及相關的解決對策。

關鍵詞：農村""留守兒童 "心理 "

一、本校學生的基本概況

我校是一所鄉村寄宿制學校，地處偏遠，交通不便。近年來由于大量農民工的外出，我校留守兒童呈逐年增長趨勢。據統計，學校共有738名學生，其中留守兒童有406名，占總數的56%。在這些孩子中，隔代監護占85%，其他親人監護占12%，自我監護占3%。

二、我校留守兒童主要心理問題表現

（1）親情缺失 "性格缺陷

據調查顯示，我校的留守兒童中，絕大部分孩子存在比較嚴重的自卑感。相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、情感脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。

（2）價值觀扭曲""行為失范

調查發現，有些父母在外無法照顧孩子，便會在金錢上進行補償，養成孩子好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣的陋習，導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。在調查中，我們隨機抽取了150名留守兒童，與150名非留守兒童的教育情況進行對比，結果表明：留守兒童中，想學習的占32.8%，成績好的占27.5%。而非留守兒童中，想學習的占65.7%，成績好的占62.6%。此外，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現為脾氣急躁、沖動易怒，心理叛逆，常常將無端小事升級為打架斗毆，極少數留守兒童受社會不良團伙影響，走上犯罪道路。

（3）學習滑坡""""厭學心理嚴重

留守兒童在學習上由于缺乏父母的監管和鼓勵，出現學習滑坡以至對學習喪失信心，甚至對學習產生恐懼感。有些留守兒童因學習成績差被教師忽視或被同學譏笑，對學習失去興趣，甚至對學習厭惡，經常逃學，逃學后遭到老師和同學的批評，更加不喜歡學習，由此形成惡性循環。

留守兒童心理問題的形成有多方面的因素，而作為家庭和學校，這兩個與留守兒童最為密切的場所，應承擔起相應的責任，共同幫助留守兒童走出心理陰霾，在陽光下健康成長！

三、解決農村留守兒童心理問題的路徑選擇——家校合作，合力雙贏

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校與家庭教育的結合?！薄凹倚：献鳌笔欠浅Ｖ匾模倚：献饕蠹议L全面了解留守兒童的生活狀況，學校要主動與留守兒童的家長聯系，協調溝通子女教育問題，積極引導留守兒童樂觀向上的生活態度，學會為人處世，培養他們對不同環境的適應能力。

（1）家庭應給予孩子更多關愛，為留守兒童成長保駕護航

作為留守兒童的家長，雖然與孩子分居兩地，但必須承擔撫養、管理和教育子女的責任。家長“?；丶铱纯础焙秃⒆訄F聚，平時多抽出時間，除了關心孩子的生活和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，緩解孩子緊張、焦慮的心理，也可通過講述自己打工的經歷，使孩子珍惜來自不易的生活，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，代為監管的祖父母、外祖父母不能過分溺愛和縱容孩子，應科學管理和引導孩子，幫助孩子塑造健康的心理和高尚的人格。

（2）農村學校教育應滲入德育教育和心理教育，豐富學生課余生活

教書育人是教師的基本職責，教師不僅要傳授給學生基本知識，更重要的是教給學生如何做人。學校要改變重智輕德的理念，注重對留守兒童思想品德的培育，將德育教育滲透到學科教育中，健全孩子的心理，培養學生積極的情感。此外，學校應設立專門的心理咨詢室，培訓一批專業的心理教師，引導學生合理宣泄不良情緒，形成健康心理。在課余時間，學校應開展豐富多彩、有益于身心健康的各種文體活動和興趣小組活動，鼓勵留守兒童積極參與，培養他們積極穩定的情感和樂觀開朗的性格。

（3）整合家校資源，完善家校互動

教育孩子需要整合家庭與學校雙方的力量，形成教育合力。“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才會收到事倍功半的效果。目前，家校合作要強化學校與留守兒童家庭的聯系與信息的共享，引導留守兒童家長主動參與到學校管理中來，強化家長對家校合作的認識。而針對目前多樣化的家庭結構，需要我們挖掘家長教育資源，完善家校互動方式：

首先，舉行家長會、家長開放日等活動

把家長請進來，了解學生思想狀況與存在的問題，表彰好習慣，明星學生、家長、家庭，在活動中增強家長之間的交流互動，切磋教育孩子的經驗體會，提高家長對孩子的關注度，使家校合作促成學生幸福成長。

其次，完善家校聯系卡

家校聯系卡是教師與家長書面聯系的一種方式。通過這種方式，教師和家長可以及時了解學生在家中和學校的表現，避免學校教育與家庭教育的脫節。在多年的班主任帶班經驗中，我班的家校聯系卡是這樣設計的：每周，老師根據學生在校情況填寫表現、優點、缺點及建議，學生本人對在校的表現情況以及其他同學發現該生的優點也可以寫上去，通過自評、互評、師評相結合的方式，讓家長全面了解孩子的表現。同時，讓家長寫上孩子在家的表現以及對學校教育的建議，通過這種互動的方式，共同關注孩子的成長狀況。

再次，建立“代理家長”制度

學校每個班級要全面落實“代理家長”制，全體任課教師要積極做留守兒童的“代理家長”，全面關心留守兒童的生活、學習等狀況，在生活上多細心照顧，學習上多悉心指導，心理上多耐心引導。各代理家長要保持與外出務工父母經常性溝通，讓家長及時了解孩子的思想動態，加強與父母的情感聯系和親情交流。

留守兒童心理健康教育是一個長期的系統工程，需要融合家校合作教育， 春風化雨，大愛無聲，只有用真誠的愛去滋潤每一個農村留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，才能解除心結，啟迪心靈，指引孩子們的人生航程。

參考文獻

[1]姜霞.農村留守兒童的心理問題與解決對策[J].文學教育（中），2010（11）.

[2]熊磊，石慶新.農村留守兒童的心理健康問題與教育對策[J].教育探索，2008.