春風化雨 潤物無聲

摘 "要：近幾年來，單親學生在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結構發生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現了自卑、抑郁、叛逆、厭學等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，愛心教育至關重要。

關鍵詞：單親家庭 "心理問題 "教育策略

所謂單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭。隨著離婚率的不斷上升，單親家庭日益增多，由此衍生的問題也越來越多。家庭的變故和不完整給孩子的成長帶來了陰影，雖然在生理的成長上并沒有影響，但他們的心理早已出現障礙。

我在二十多年的教育生涯中，深深地感受到單親學生心理的特殊性和教育的艱難性，也嘗試采取了相應的特殊教育，收到了一定成效。

一、單親家庭學生容易出現的心理問題

（1）自卑心理

家庭的破裂，仿佛是“天降橫禍”。對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，因而他們遭受的打擊比父母更大;而且他們比大人更敏感、脆弱，一時難以面對家庭破損的嚴酷現實;再加上世俗的偏見，他們會認為父母離異是不光彩的事，自卑感便油然而生。他們常常表現出性格內向，沉默寡言，不愿與人接觸，對周圍的人懷有戒備、厭煩的心理。對許多事情他們非常敏感，總懷疑別人在背后議論自己，認為別人瞧不起自己。

（2）抑郁心理

因為父母的分裂，帶來了家庭的冷戰或硝煙，孩子長期生活在壓抑的空間;甚至有些家庭的孩子成了父母泄憤的出氣筒，孩子成天處在恐懼和擔憂中，極度沒有安全感。因此，孩子很容易出現恐懼心理和敵對情緒，對別人的關心表現出極為的冷淡，自我保護意識過強，常常感到壓抑、郁悶、煩躁。

（3）敵對心理

單親家庭的學生會對父母的離異或父母再婚的對象充滿敵意。他們認為父母自私，只考慮自己的感受而不顧他們的成長和感情;他們也會憎恨不提供撫養的父母，或站在父母中的一方，憎恨另一方。這種憎恨，久而久之會泛化到對學校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關心。

（4）厭學心理

在單親家庭中，家長自身的消極情緒，會造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒。在孩子的眼里，家庭中的歡聲笑語少了，父母對自己的百般呵護少了。這些劇烈的情緒波動，導致孩子的注意力、記憶力下降，在學習上缺乏積極性與主動性，成績不理想，進而產生嚴重的厭學心理。

根據單親家庭學生的這些不良的心理特征，我認為可以采取以下的方法進行教育疏導。

二、解決單親家庭學生心理問題的教育策略

（1）調查原因，“對癥下藥”，尋找需求點

造成單親家庭的原因是多方面的，不同的變故，對孩子有著不同的刺激。這些不同的心理障礙，是影響孩子健康成長的根源。因此，我首先從了解情況入手，根據不同變故，分析孩子出現的心理障礙;然后對他們進行心理疏導，使他們具有健全的心態，正確地面對現實。

單親學生的家長在撫養方式上出現的偏頗主要表現在以下幾個方面：

一是對孩子要求很高，嚴教過度。這種過度的嚴教，使孩子對自己產生否定感，認為“我不能干”、“我很笨”，從而出現自卑、自責等問題。二是單身父母由于忙于生計或缺乏責任感，對孩子監管不力。孩子容易產生自卑情緒，不求上進，在沒有安全感的狀態下變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。三是監護者心懷內疚，對孩子過度溺愛。這種教養方式，極易讓孩子出現自我控制能力差、沖動等問題。

鑒于此，我對這類孩子的品行進行長期觀察，及時引導，端正他們的不良行為習慣;加強與他們家庭的聯系，說服家長對孩子多關心，不放任，少粗暴。

根據美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人都會有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要和自我實現的需要，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了這些需求點，也就抓住了孩子心靈上的關節點。單親家庭孩子最缺少的是親情，他們的需求點無外乎有：需求家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解同情等。所以，作為教育者要適時抓住孩子的需求點，在班級和家庭中創設親情氛圍，用“愛心”行動來表示對他們的關愛，以真情來感動他們，讓他們把失落的愛撿回來。

（2）喚起自信，點亮“心燈”，抓住閃光點

單親家庭學生的心靈深處受到了重創，心理上形成了一定的壓力，他們對自己喪失了信心，產生了悲觀情緒，抱有破罐子破摔的心理。作為教育者，點亮他們的心燈，開啟他們的心扉，責無旁貸，任重而道遠。

教育這類學生，首先要抓住閃光點，培養他們的自信心。如有些學生在勞動方面積極，可以讓他當個勞動小組長;如果在文藝方面有專長，讓他參與到學校或班級的表演活動中;如果在體育方面有特長，讓他參加學校的運動會。這樣，這些學生慢慢地就能夠感受到自己的價值，獲得了自信心，自然而然也有了上進心。

總之，教育者一旦發現他們身上的閃光點，多給他們提供表現“自我”的機會，喚起他們的自信心，鼓勵他們振作起來，自強不息。

（3）創設環境，傾注愛心，發現興趣點

教育者應該為單親學生的成長提供一個良好的心理氛圍，努力為他們創設一個沒有輕視、妒忌、敵意，充滿體諒、平等、真誠的環境。通過開展“手拉手、心連心”活動，讓他們體會到“大家庭”的溫暖。鼓勵班級學生多與他們交往、談心，激發他們的學習興趣，提高他們的學習熱情，在學習中形成關心和愛護他們的風氣。

其次，教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，關心、幫助和愛護他們。維護他們的自尊心，培養他們健全的人格。只有對他們傾注愛，才會消除他們的疑懼心理和對立情緒，便于交流和溝通，從而架起師生之間愛的橋梁。

人們常說，興趣是最好的老師。每個人都有自己的興趣愛好，只有充分展示自己的興趣特長，才能樹立和培養自己的自信心。因此，教師應該善于發現并及時引導單親學生的興趣，適時地把興趣遷移到有利于他們身心發展的軌道上來，這樣才能產生良好的教育教學效果。

總之，轉化單親家庭學生這一特殊群體是一項長期的工作。作為班主任，應該對他們傾注更多的愛心，用真情去點亮每一盞心燈，用摯愛去潤澤每一個生命，讓他們在愛的陽光雨露下健康快樂成長。

參考文獻

[1]傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].浙江教育出版社，2001.

[2]薛曉紅.單親家庭子女的心理問題、成因及調適對策[M].《少年讀者》出版社，2009.