注重理論指導 提高復習效率

摘要：鑒于不少教師盲目地進行復習教學，使得復習效率低下。文章借助相關教育教學理論，系統地論述了在理論指導下應該怎樣開展物理復習教學，希望對各位教育工作者提供借鑒與幫助。

關鍵詞：物理復習;理論指導;教學方式;復習效率

一、轉變傳統的總復習教學觀念

布魯納認為，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。因此，在教學中應該讓學生最大程度地參與到學習的全過程中去，使其真正成為認識的主體，學習的主人。在傳統復習教學中，教師普遍采取自己講、學生聽的“填鴨式”的教學方法。

為了提高物理復習教學的效率，教師必須處理好教與學的關系，既要改變傳統的復習教學觀念，又要樹立以學生為復習教學中心的觀點。凡是學生能夠白行整理的知識，讓他們自己比較、歸納，逐步形成白己的知識結構;凡是復習中遇到的一些探究實驗，讓學生自己設計、探究，培養學生獨立研究物理問題的能力;凡是學生能自己分析的習題，讓他們自己理清思路，歸納解題方法。

但是，片面的強調學生的主體地位也是錯誤的，只有在教師的引導下，才能得到體現和加強。因此，筆者積極做到：（1）重視實驗教學，吸引學生參與復習教學;（2）采用積極評價，激勵學生參與復習教學;（3）及時反饋，互評互改，鞏固學生參與復習教學。只有體現學生的主體地位，強化學生的主體意識，才有可能促使學生主動地、生動活潑地學習，這是提高復習效率的先決條件。

二、選擇合適的總復習教學方式

總復習的方式按照時間來分有兩種，即集中復習和分散復習。分散復習的要點就是把學過的內容分成幾塊，然后對每塊內容進行有序復習。在實際教學中，筆者采用先分散后集中的復習方法，具體做法是：把初中物理按照力學、熱學、聲學、光學、電學分成五大塊，對每個板塊的內容又按照基本概念、基本規律、公式、單位、基本規律的應用、基本測量等逐項進行復習，最后再進行集中復習。

采用此種復習方式的優點在于：（1）符合初中物理知識結構特點;（2）每塊中各個知識點之間存在一定的邏輯聯系，便于學生對每塊內容從整體上記憶與理解;（3）可以有效減少前攝抑制和倒攝抑制對于記憶的干擾作用?？傊?，采用適當的教學方法是提高復習效率的重要條件。

三、確立多樣化的總復習教學方法

在復習教學中，很多教師認為復習就是把學過的內容重復一遍，因此在復習課堂中不能有效吸引學生的注意力。在教學實踐中，根據注意產生的原因和維持的條件，筆者采取了如下一些教學方法。

（1）課堂上經常性地設立問題情境，以“相對新異刺激物”吸引學生的注意，激發他們積極思考。

（2）把智力活動和實際操作結合起來。單調的復習方法容易使學生產生疲勞和厭倦情緒，如果在復習中讓學生做到手腦并用，便會收到事半功倍的效果。例如，筆者經常要求學生在復習課堂中做實驗、做練習，開展課堂討論、整理知識、記筆記等。

（3）在復習課堂中靈活運用多種教學手段。在各種教學手段中有的提綱挈領，有的形象、直觀，有的可以節約課堂時間?？傊诰C合運用各種教學手段時，最大的優點是能夠保證有“相對新異刺激物”在對學生起作用。

四、建立程序化的總復習教學過程

1.利用多種手段進行知識歸類

（1）用多媒體投影的方法進行知識歸類。課前，將精心設計好的知識結構制成幻燈片。上課時，邊投影、邊提問、邊讓學生思考回答問題，這樣既能節約板書時間，又能引導學生認真思考，使學過的概念和規律在短時間內重現，形成完整的知識體系。

（2）以實驗為主線進行知識歸類。對某些知識單元，可以用一系列的典型實驗將知識串聯起來，引導學生歸類。例如，在復習“光”時，將一些重要的光學實驗器材制作在一塊示教板上，然后組織學生觀察、實驗、思考、討論，最后進行知識歸類。這樣既能使學生全面了解知識內容，又能使學生靈活運用知識來分析、解決實際問題，從而較快地提高學生的學習能力和物理素養。

（3）有些單元內容，可以由教師給出提綱，讓學生自己歸納，得到完整的知識結構圖，這樣既能發揮學生的主體作用，又能培養他們的歸納能力。

2.利用強化訓練進行知識鞏固

學生容易記住感興趣的學習內容，但是如果不及時鞏固，又會很快忘記。筆者采用的鞏固方法有：（1）復習課中的反饋練習法;（2）單元測試法;（3）綜合測試法。最后，把學生容易忽視的、容易忘記的、容易出錯的習題匯編在一起，再進行強化訓練，即補差補缺法。

3.學習物理的目的就是為了應用

課外，筆者要求學生安裝一些簡單的電路，排除一些電路故障，更換保險絲、抄電表，教材上的實驗怎樣利用學?，F有的器材進行改進等。復習的重心在于教學過程，把握好這一過程從某種意義上來說就是掌握了復習的全局。因此，建立程序化的復習教學過程是提高復習效率的核心條件。

參考文獻：

[1]許穎華.歸納總結：提升中考物理復習效率的有效方法[J].湖南中學物理，2015（10）.