自習(xí)課五步自學(xué)法

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)=因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo)。文章通過(guò)五步自學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高自習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自習(xí)課：自主學(xué)習(xí)：自學(xué)方法

自習(xí)課是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主開(kāi)展的有組織、有秩序、有內(nèi)容、有主題的自主學(xué)習(xí)的課。那么，怎樣能夠讓學(xué)生會(huì)上自習(xí)課，充分利用自習(xí)課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，可以采用五步自學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、立

“立”指立目標(biāo)。要先確立此節(jié)自習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決此節(jié)課學(xué)生要干什么的問(wèn)題。目標(biāo)的確立會(huì)讓自習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。要由學(xué)生根據(jù)自身需要和條件自己選擇設(shè)置，目標(biāo)的制定要具體、合理，目標(biāo)設(shè)置，既不能太高，又不能太低，一定要符合學(xué)生實(shí)際，要設(shè)置跳一跳就能夠得著的目標(biāo)。

在這一步驟中，教師要特別關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，他們往往不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出合理的判斷，自我剖析能力比較弱。在起初階段需要教師幫助他們分析哪些地方比較薄弱，需要加強(qiáng)練習(xí)，在確立目標(biāo)上做到由扶到放，最后逐漸放手。

二、憶

“憶”是指回憶當(dāng)天所學(xué)的各學(xué)科的主要內(nèi)容，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

自習(xí)課上，急于寫作業(yè)是學(xué)生的通病，學(xué)生往往是在沒(méi)有對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容做任何回顧的情況下就著急開(kāi)始寫作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)中錯(cuò)誤率較高。因此，學(xué)生在寫作業(yè)前需要靜下心來(lái)，回憶當(dāng)天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有哪些知識(shí)要點(diǎn)？此時(shí)留在學(xué)生頭腦中的東西才是真正學(xué)明白的知識(shí)，想不起來(lái)的內(nèi)容就是掌握不牢固的知識(shí)。“憶”是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)成果的初步檢驗(yàn)，是寫作業(yè)前必不可少的步驟。

三、清

“清”是指對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，理清知識(shí)點(diǎn)，掃清疑惑點(diǎn)。

學(xué)生回憶后，需要翻開(kāi)教材進(jìn)行對(duì)照，看看回憶時(shí)有沒(méi)有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)看漏掉的部分，加深理解與記憶。“清”能使學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)，為后面的“習(xí)”做好鋪墊。

四、習(xí)

“習(xí)”是自習(xí)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)，它能夠提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生獨(dú)立思考，使思維向縱深方向發(fā)展。

1.完成作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。完成作業(yè)是大多數(shù)學(xué)生自習(xí)課的首要任務(wù)，是學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。在各科作業(yè)中，教師要建議學(xué)生挑自己不擅長(zhǎng)學(xué)科的作業(yè)先做，讓自己精力最好的時(shí)候去攻克不擅長(zhǎng)的學(xué)科，對(duì)于提高薄弱學(xué)科有顯著的效果。

2.自主探究

自主探究是更高層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，從感興趣的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行有主題的拓展探究，如“三角形面積的再推導(dǎo)”“什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)”“學(xué)寫閱讀日記”“背誦課文的小竅門兒——蝌蚪記憶法”等，這些都成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主題。在這一過(guò)程中，學(xué)生要填寫自主學(xué)習(xí)記錄單。第一項(xiàng)學(xué)習(xí)主題，即對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確;第二項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，即對(duì)課堂自主探究學(xué)習(xí)成果的概括和總結(jié)，記錄單的填寫方便課后同學(xué)之間的交流與分享。

3.復(fù)習(xí)整理

（1）整理錯(cuò)題本。

通過(guò)整理錯(cuò)題本進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。整理錯(cuò)題本的小竅門是分類整理，學(xué)生在錯(cuò)題本上可以劃分出三個(gè)專欄。

第一專欄：記錄遺憾之錯(cuò)，即明明會(huì)做，結(jié)果卻做錯(cuò)了的題目。

第二專欄：記錄似是而非之錯(cuò)，即解題思路不清晰、不太明白的題目。

第三專欄：記錄無(wú)為之錯(cuò)，即根本不會(huì)解答的題目。

第二專欄和第三專欄是學(xué)生日后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，用分類的方法整理錯(cuò)題本對(duì)復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

（2）運(yùn)用“三環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法”整理復(fù)習(xí)。

自習(xí)課前的準(zhǔn)備階段，教師已經(jīng)教給學(xué)生如何運(yùn)用“三環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法”進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)“過(guò)教材一串知識(shí)一練技能”這三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展復(fù)習(xí)。通常用于一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)單元知識(shí)的歸納與整理。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)記錄單，記錄單既可以用于課后的交流，又可以成為學(xué)生期末復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料。

五、評(píng)

學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反省。反思這節(jié)課的任務(wù)完成了嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？有什么突破？如果沒(méi)有完成，是目標(biāo)定得太高？還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率太低？對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的滿意程度、對(duì)完成學(xué)習(xí)結(jié)果所付出的時(shí)間，以及方式方法等學(xué)習(xí)效率做出判斷，在自我檢查和反省中找出自己的問(wèn)題和漏洞，并加以改正，以此來(lái)改進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（1）.