開展體驗式學習，促進學生語文素養生成

摘要：將體驗式學習方法的優勢與語文素養的特點結合起來，通過開展體驗式學習，促進學生語文素養的生成，是小學語文教學創新發展、突破教學瓶頸的有效途徑，同時也是順應當前小學語文教學中強調學生核心素養培養的教學改革發展趨勢的客觀路徑。

關鍵詞：體驗式學習;小學語文;語文素養

長期以來，小學語文素質教育之所以實效性總是難以令人滿意，主要原因就在于語文教育長期停留在知識技能、技巧傳授的外在層面，沒有注意學生語文素養的生成，進而造成語文教學效率不高。近些年來，在小學語文教育中提出的核心素養培養，再次使小學語文教育的價值取向成為焦點。在此背景下，我們將學生語文素養的生成作為小學語文教學的一個問題進行討論，不僅是對傳統小學語文教學的反思，同時也是順應小學語文教學中倡導的核心素養培養的教學改革與創新。

一、創造課堂情境，提高自覺性和自主性

在課堂教學中營造相應的課堂教學情境故事，是開展體驗式教學的重要途徑之一。教師在教學中根據具體的教學內容，創設相應的課堂教學情境，是對學生開展體驗式學習、促進學生語文素養生成的有效方法之一。

例如，在教學“秋天”這節課時，教師就可以在一個開放的情境中開展教學，讓學生在學習情境中體驗秋天的特征，既讓學生學習到語言知識，又使其語文綜合能力得到鍛煉。教師可以讓學生在課前通過各種渠道了解有關秋天的一些知識和特征，通過搜集與秋天相關的圖片、視頻等資料，對秋天這一季節的知識做全面的了解，同時還可以讓學生走出課堂、走進自然去搜集果實、落葉等方式來展示秋天的特征。這樣，學生就可以充分調動自己平時積累的對秋天的知識和情感來對課文開展學習，從而達到體驗式學習的效果。

體驗式學習相對于傳統的教師進行單向灌輸的知識傳授式而言，最顯著的優勢就是可以通過營造一定的教學情境，將語文學習中所需的“情”與“意”調動起來，讓學生將自身的情感、經歷與學習內容結合起來，進而實現體驗式學習的目標。

二、轉變教學方式，靈活安排學習內容

在開展體驗式教學時，教師不能在教學方式上一味的模式化、單一化。體驗式學習方法就要求教師在開展教學時要能夠在教學方式上做到靈活多變，根據教學實際情況調整教學方式，因時、因地、因材施教，從而引導學生在體驗式學習中增加情感體驗、豐富知識學習。因此，小學語文教師在采用體驗式學習方法教學時，要注意轉變傳統單項灌輸知識的教學模式，根據實際情況對學習的內容和形式進行靈活、自主安排。

例如，在教學“負荊請罪”這節課時，教師在布置學生課前預習以后，可以采取問答法進行教學：此篇課文中負荊請罪的人是哪個？這個故事發生在什么時候？教師還可以采取互動法，讓學生討論：如果廉頗和藺相如兩人不和好而是相互斗爭下去，那么結果會怎樣？從這個故事中我們可以學到他們兩人身上的什么品質？教師還可以采取戲劇法進行教學，讓學生扮演課文中的人物角色，模仿人物的語言對話，將故事以戲劇的方式演繹出來，讓學生在體會人物角色心情的過程中加深對文章的理解，在知識學習之外獲得情感價值的升華。

在開展體驗式學習的教學過程中，教師的教學方式如果單一化，不僅會影響學生學習的主動性和積極性，還會給學生造成思維僵化和學習方式模式化等不利影響，導致學生素質的綜合發展受到影響。因此，在開展體驗式學習教學活動中，教師改變傳統教學模式，綜合運用多種教學方式開展教學，讓學生的體驗式學習在靈活多變的教學方式和內容安排下獲得最大限度的實效性。

三、開展合作學習，加強學生合作

合作是現代社會中個體求得生存發展的必備技能之一，在學校教育中培養學生的合作意識是重要的教學目標和任務。在小學語文體驗式學習中，合作學習可以為學生提供一個自然的交流環境，讓學生在合作學習中鍛煉創新與合作意識。

例如，在教學“明天，我們畢業”這節課時，教師就可以采取合作學習的方式進行教學，讓學生就自己畢業后的打算來發言，然后再讓學生對畢業后的打算與計劃相互提出建議，討論理想和計劃。又如，在教學“秦兵馬俑”這節課時，教師可以讓學生一起合作，在課前或者課后搜集一些與兵馬俑相關的圖片、視頻，以及文字資料，甚至還可以讓學生自己動手制作兵馬俑泥塑等。在這些活動中，學生相互合作、相互配合，共同完成學習任務，不但體會到合作的快樂，同時還鍛煉了自身與他人合作的能力和技巧。

基于體驗式學習模式下的合作學習，可以為學生的合作意識和能力的培養與發展創造一個有利的學習環境。通過體驗式學習活動，除了培養學生的合作意識之外，還提升了綜合素質。

體驗式學習強調將學生自身的情感體驗和生活經歷與學習內容結合起來，將學習內容中蘊含的思想情感與學生的情感融為一體。此種學習模式是對傳統教學中強調知識技能傳授的一種突破與創新，不僅可以有效提高學生對教學活動參與的積極性和主動性，同時還可以讓學生在參與過程中獲得情感的提升，加深對知識的理解，這是促進學生語文素養生成的重要教學模式。因此，在小學語文教學中，教師要注重結合教學實際情況，將體驗式學習應用到語文教學中，促進學生語文素養的自然生成。

參考文獻：

[1]曾曦.新課程背景下的小學語文體驗式學習研究[D].武漢：華中師范大學，2011.