未來教育視域下的小學作文教學

摘要：隨著基礎教育教學改革的進一步深化，語文教學也更加注重學科能力及核心素養的培養，在語文教學中加強學生積、練、悟、用的訓練。文章從五個方面來說未來教育的生活化、個性化、人本化、發展化、多元化，探索未來教育視域下小學作文的教學方法。

關鍵詞：未來教育;小學作文;教學方法

學校教育的終極目的是為了培養能夠在未來社會更好生存與發展的人，因此在探討未來教育發展的方向和趨勢時，需要把人的發展置于教育的核心?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）要求：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。在這條道路上，作文教學不可或缺，同時更是學、用結合的好方式。

一、樂說說，未來教育之生活化

關于教育與生活，既有美國教育家杜威先生的“教育即生活”，又有我國教育家陶行知先生的“生活即教育”。葉圣陶先生曾提出，語言文字的學習，就理解方面來說，是得到一種知識;就運用方面來說，是養成一種習慣。以生活為本位，養成學生語文習慣，是五四時代精神的張揚，是杜威生活教育思想的啟示，更是按照新時代需要加以充實和發展的，是教育的“活”的精髓。寫作文其實就是寫生活，只要眼有所看、手有所感、心有所想，寫出文章如同春之草、冬之雪一樣順其自然。那么，小學高學段的學生如何能做到愿意寫、樂于寫，順暢表達生活呢？

學生以生活中的QQ空間、微信朋友圈為載體，不失為一種有吸引力的好形式，稱之為“說說作文”。在教師的引導和學生自我興趣的驅動下，越來越多的學生通過QQ和微信朋友圈發表“說說文章”，其中不乏優秀作者。關于生活中的小事，如此細致的觀察，沁在文字里，確實是一種美的享受。

二、愛分享，未來教育之個性化

如果想讓“說說作文”對學生產生持久的興趣，就要用創意的活動設計來吸引學生。例如，每天利用中午10分鐘的時間進行“輪讀賞評，點石成金”的活動，鼓勵學生把“說說作品”分享出來，一起賞析。首先，讓小作者聲情并茂的朗讀，教師和其他學生認真聽，然后一起交流得失并給出建議。在此過程中，教師的建議和引導非常重要，這樣的“說說”是學生生活的積累、自由的表達，要給予真誠的賞識，尊重學生的個性，找出每個“說說”的閃光點。

在低學段的寫話教學中，不過多限制寫話的內容，這樣學生的思維不受限制，便對寫話產生了極大的興趣。學生盡管知識水平、能力、經驗不同，盡管寫出來的話長短都不同，但是都愿意去寫，都能把自己看到的、想到的寫出來，而這些充滿童真、稚氣的話都是寫在內心世界的真實表現。

三、樹自信，未來教育之人本化

教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才能成為科學獲知過程的一部分。因此，在小學作文教學過程中，教師要敢于讓學生表達自己的內心，敢于與學生交心。

例如，在教學“面對錯誤”這一主題單元后，“妙筆生花”要求學生以“面對錯誤”為題寫一寫。學生怕暴露白己的不當行為都不愿意寫出真實的自己，于是教師寫了一篇自己小時侯做錯事的作文，為學生當范文，幫助他們樹立自信，讓他們敢于面對自己的錯誤。有了這樣敢于面對錯誤的教師，亦可換來學生勇敢面對自我，勇于表達、自由表達、用心表達。

四、練思維，未來教育之發展化

在探討語文學科的語用價值時，一直強調工具性與人文性的統一，以期達到綜合運用語言文字思維的目的?！稑藴省分刑貏e提到了“發展學生思維，培養想象力”。在語文教學中，利用思維導圖，無疑是將語文的工具性與人文性相統一的一個較好的支點。在作文教學中，教師也可以利用這一支點培養學生的思維。

例如，在進行“我的家鄉”作文教學時，教師可以先讓學生畫好思維導圖，學生會呈現出不同的作品。同時，學生根據思維導圖還能描繪出：我的家鄉，春天，是賞花的好時節……夏天，是游玩的好時節……秋天，是豐收的好時節……冬天，是賞雪的好時節……

五、重激勵，未來教育之多元化

教育心理學研究表明，尊重和鼓勵學生能夠促進學生不斷進步，而一個經常得到負面評價的學生，就會產生負驅動力。為了能讓學生產生寫作的愿望，在教學實踐中，教師要以多種形式來評價學生的寫作。可以評選“小作家”“小詩人”，對于寫話能力較強的學生，讓他們當選小作家或小詩人，給他們提供展示自己的舞臺;可以評選“佳作獎”，獎勵學生一朵紅花、一顆五星……總之，每個作文單元要有不同的激勵形式，只有這樣，才能讓學生全面參與，愛上寫作。

小學作文教學需要訓練與引導，沒有訓練，形不成技能。教師要引導學生運用語言文字進行表達和交流，從而認識世界、認識白我，培養學生的寫作能力，同時也是在積累素材中養成寫作的好習慣，培養和提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]華淑艷.張揚個性書寫真情：構建新課改背景下的小學作文教學新課堂[J].中國教育技術裝備，2010（34）.