輕松、愉快上好初中數學習題課

摘要：文章通過教學實踐，總結初中數學習題課的教學方法，旨在培養和提高學生學習數學的積極性。通過積累教學經驗，讓初中數學習題課變得輕松、愉快。

關鍵詞：初中數學;習題課;輕松學習

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求教師在教學中要以學生為主體，激勵學生積極參與教學活動，培養他們團結協作、嚴謹求實、鍥而不舍、勇于創新的精神。面對課程改革的新形勢，讓數學教師頭疼的不是新授課的設計和講解，而是課后習題和單元試卷的評析。教師講得多，學生不喜歡聽;教師講得少，擔心學生不會。有時候教師在上面有理有據、有聲有色的講解，學生在下邊我行我素，導致課堂教學效率不高。在教學實踐中，筆者總結出了一套自己特有的教學方法，僅供大家參考與借鑒。

一、課前準備

在學生剛升入初中時，筆者就注意培養學生學習數學的積極性。筆者深入考查學生，了解學生的實際學習情況，并將學生固定好座位。

每次由科代表設計好抽簽活動，每小組派代表參與抽簽。學生都喜歡去抽簽，其實抽到什么號都差不多，但是他們都非常興奮，感覺自己是在為小組做貢獻。筆者把班級學生按照座位和人數分成四個小組，每個小組8～12人，并設有組長和副組長。抽到1號的小組就做題號被4除余1的題，以此類推，抽到4號的小組就做題號被4整除的題。抽簽的時間也要恰到好處，不能太早，也不能太晚，一般情況下都是第一天布置作業，筆者批改完成后發給學生，此時抽簽能給學生討論問題留下一定的時間。

組長拿到題后，由組長把題按照難易程度分配給組員。教師不要低估學生的能力，他們非常清楚哪名組員適合做哪道題，因此組長的設定最好是由能力強且成績優秀的學生擔任。筆者規定全員參加，一名學生不能講多道題，這樣每名學生就都有任務了，差別在于難易程度的不同。當學生遇到不會解答的問題時，可以向教師“取經”，也可以去其他小組“取經”。

在學生講解習題時，為了節省時間，筆者一般情況下都是提前通知學生在課堂什么時間講解習題，讓學生提前在黑板上簡單板書解題思路和解題步驟。當黑板不夠用時，學生可以利用班級的輔助黑板。其實，學生都很會主動想辦法解決問題，教師只要適當進行引導就好。

二、習題講解

課前做好這些事情以后，就到了重點環節——習題講解。此時，一方面，教師要觀察學生的聽課狀態，透過表情看他們聽懂了沒有;另一方面，教師還要控制好學生的講解速度，適當提問補充。有的學生不敢講，膽怯，筆者就加以鼓勵;有的學生講解思維和語速太快，筆者就多設計幾個問題，控制講解速度;還有的學生講解思路不清晰，此時可以讓其他學生進行補充。先讓同組的學生進行補充，也可以請求其他小組的學生補充講解，當然這些都與小組打分獎勵有關。

此種教學模式一定要從七年級開始，要是到了九年級，學生的學習熱情就沒有這么高漲了。教師對每名學生都要用激勵性的語言進行鼓勵，增強他們的自信心，讓學生都愿意到前面講題，捕捉他們的微小閃光點，如聲音洪亮、思路清晰、語速適中、站位恰當、板書工整，等等。教師一句激勵的話語就能讓學生高興很久，暗下決心下次還要講的更好;對于表現差一點的學生，教師也不能批評、挖苦，可以適當鼓勵，提出合理性建議。

在習題講解中，不乏有的學生只為了自己的那道題不專心聽講。針對此種情況，筆者會隨時抽查學生講解第二遍，并根據情況酌情加、減分，這樣學生都會去好好聽其他學生講解。在習題課中，還有一個糾錯環節，也是學生最喜歡的加分環節。為了給自己小組加分，學生都會豎起耳朵好好聽，課前也會認真做題。針對教師批改的錯題也會主動問、主動改。除此之外，此種教學模式還能培養學生的團隊精神，小組成員團隊協作，互幫互助，教師會發現學生的潛力是巨大的。

在習題講解過程中，也有面對臨時應戰的時候，筆者就給學生五分鐘時間分題和布置。學生也不會感到突兀，各種能力提升的都很快，不害怕站在講臺上，語言組織能力也越來越好，思路也越來越清晰，團隊合作能力也提升了。

以上就是筆者在教學實踐中摸索出來的點滴教學心得，大家可以根據自己的實際教學情況進行適當調整，找到適合自己的、有助于學生發展的教學方法。

參考文獻：

[1]蔣興華.淺談怎樣上好初中數學習題課[J].新課程學習（下），2012（4）.

[2]宋海紅.上好初中數學習題課的策略[J].西藏教育，2011（10）.

[3]陳昕.上好初中數學習題課的幾點體會[J].現代教育科學（中學教師），2015 （6）.