安全工程本科培養質量評價指標構建研究

摘要：安全工程專業是以生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象的應用型本科專業，由于其研究對象——安全問題的特殊性與復雜性，決定了社會對于安全工程專業人才的知識結構和能力結構的需要也是非常全面的，本論文構建了基于專業定位指標、教師組織指標、課堂教學指標、實驗實習指標、畢業設計指標、畢業生就業指標等6個一級指標和29個二級指標的安全工程本科培養質量評價指標體系，對安全工程本科培養質量進行科學的評定有助于對于指導安全工程的本科教學有很重要的借鑒意義。

關鍵詞：安全工程；本科培養質量；評價指標；構建

近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，各種安全問題更加突出，各類生產事故不斷發生，僅以石化行業為例，國內就發生了數起規模巨大的安全事故，如：2013年11月22日中石化青島市黃島區石化基地東黃石油輸油管道發生泄漏爆炸事故，造成62人死亡的慘劇。2015年4月6日地處漳州古雷半島的騰龍芳烴（漳州）有限公司二甲苯裝置發生漏油著火事故，引發裝置附近中間罐區3個儲罐爆裂燃燒。生產事故嚴重影響了人民群眾的安全健康與社會的文明進步。事故調查結果表明，安全管理人員技能不高，生產人員安全素質不高，各種不安全的行為如違章指揮、違章操作、省能心理行為等是導致事故發生的重要原因，嚴峻的安全形勢使得企業對安全工程專業畢業生的需求急劇增加，2010年以來安全工程專業畢業生的就業率也在工科專業中名列前茅，但是與此形成反差的，由于安全工程學科的性質導致安全工程本科生的培養質量始終很難與企業的需要相匹配，企業對畢業生的滿意度不高。

本研究將以企業對安全工程專業畢業生能力和素質的要求為基礎，結合學校專業培養情況構建質量評價影響因素體系并在此基礎上構建評價指標以及評價模型，以期為衡量本專業培養質量評價的科學性和有效性，為提高教學質量提供有針對性的建議和對策，并且為其他學科的本科培養質量評價提供參考。

目前，國內外專門對于安全工程學科培養質量進行評價的研究還是空白，但是對于工科本科教學質量的評價研究相對比較豐富，其包括Pascarella的變化評定模型理論，阿斯汀的I-E-O模型，佩斯（C. Robert Pace）“努力質量”理論。學術水平與進展測量（MAPP）、專業領域測試（MFT）、大學生學術能力評估（CAAP）。

一、安全工程本科培養質量評價指標

對于安全工程本科培養質量的評價，首先必須要有針對性的評價指標，由于安全工程專業的評價涉及，專業定位因素、教師組織因素、課堂教學因素、實驗實習因素、畢業設計以及畢業生評價等因素，所以評價指標的構建也必然包涵這些因素，所以基于此，本文構建了以專業定位指標、教師組織指標、課堂教學指標、實驗實習指標、畢業設計指標、畢業生就業指標等6個一級指標和29個二級指標的安全工程本科培養質量評價指標體系。

（一）專業定位指標

專業定位指標主要涉及專業定位于服務面向，專業定位對于學科的發展具有導向性和政策性對于學科的發展十分關鍵，學科支撐度主要牽涉到學科的發展后經和能力，開放辦學情況主要針對專業與外部企業實踐單位的聯系緊密性，有助于提高專業與企業需要的契合度。

（二）畢業生就業指標

畢業生就業主要的評價因素包括：畢業生的就業情況，學生的就業質量，另外學生一年之后的學生就業滿意度，還有企業對于學生滿意度的綜合評價情況，通過對畢業生就業率的統計和學生就業質量的綜合評價可以評價學生的一次就業情況，通過對學生一年之后的就業滿意度以及就業企業的滿意度評價則可以很好的評價學生的職業發展情況以及發展潛力。

（三）教師組織指標

教師組織情況主要包括：教師授課質量、教師工作量、教師年齡以及教師學歷情況；在安全工程本科教學中，對于教師授課質量的評價通常依據學生對老師評價、學校教學評價機構對于教師教學的評價，另外對于教師而言，教師一定階段的教學工作量跟教學質量有很大關系；隨著經濟社會的發展，安全工程本科專業對于教師的知識更新的要求越來越高，所以教師的年齡和學歷要求越來越高。

（四）課堂教學指標

課堂教學指標主要跟教學大綱、成績評定的方式方法、課堂教學質量、課堂教學方式等因素有關，隨意指標設定跟教學大綱完善度、成績評定合理性、教學方式科學性、課堂教學滿意度有關系。

（五）實驗實習指標

實驗實習指標主要包括：實驗教學合理性、實驗教學實踐性、實驗條件完善度、學生實習滿意度、實習單位滿意度等因素。

（六）畢業設計指標

畢業設計指標主要包括：畢業設計實踐性、畢業設計合理性、畢業設計質量標準等標準。

二、安全工程本科培養指標體系

本文構建了安全工程本科培養指標體系，可以做為安全工程專業的綜合評定的依據。

三、結語

安全工程專業以生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，既具有自然科學屬性，又具有社會科學屬性，涉及技術范圍、工程應用領域廣泛的專業，由于其研究對象的特殊性與復雜性，決定了社會對于安全工程專業人才的知識結構和能力結構的需要也是非常全面的，這樣多的需求，本文通過對安全工程本科質量培養指標的構建，對于科學的進行安全工程本科專業評價提供了思路和方法。

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作者簡介：郭健（1977—），男，博士學位，講師，研究方向為安全仿真、安全系統工程。

本課題由浙江省教育科學規劃2017年度研究課題（2017SCG287）資助。