對(duì)“特殊”兒童學(xué)習(xí)校園集體舞的探討

舞蹈不僅是一種表演和藝術(shù)，同時(shí)也是一種陶冶情操的重要方式。在社會(huì)中有這樣的特殊人群，他們可能因?yàn)橄忍旎蚝筇斓牟∽儯c正常人顯得不同，但正是因?yàn)樗麄兊牟煌鸥枰艿轿璧傅匿秩九c熏陶。所以，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出不一樣的舞蹈教學(xué)方式，來(lái)滿足“特殊”人群的需求。特殊 聾校 集體舞【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0179-01 舞蹈的教學(xué)，離不開的就是音樂(lè)和節(jié)奏，然而作為“特殊”的人群，他們卻由于身體缺陷而難以聽(tīng)到的就是音樂(lè)和節(jié)奏，這也給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，尤其是集體舞教學(xué)。集體舞中最重要的就是動(dòng)作的配合，然而學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到節(jié)奏，就難以做到整齊劃一。在如此困難的形勢(shì)下，我們到底應(yīng)該如何進(jìn)行“特殊（聾）”人群的集體舞教學(xué)呢？接下來(lái)，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談集體舞的教育價(jià)值以及教學(xué)的策略。1.特殊兒童學(xué)習(xí)集體舞的教育價(jià)值（1）培養(yǎng)特殊生模仿與審美能力在集體舞教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師的示范，能夠讓學(xué)生看到教師優(yōu)美的舞姿，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)集體舞的興趣。并且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生基本動(dòng)作的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入集體舞的世界，為他們的生活增添光彩。（2）培養(yǎng)特殊生小組合作能力經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的研究和實(shí)踐可以證明，小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段，集體舞的教學(xué)也不例外，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，對(duì)于韻律感較差的特殊學(xué)生而言，也是一個(gè)非常大的激勵(lì)。讓小組內(nèi)部自行通力合作，編排出各種各樣的舞蹈動(dòng)作，無(wú)論是在隊(duì)形上，還是在動(dòng)作上都各不相同，就能呈現(xiàn)出精彩紛呈的舞蹈。（3）培養(yǎng)特殊生個(gè)性與自信集體舞能夠有效增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心，為他們的學(xué)習(xí)生活增添一定色彩，讓每個(gè)特殊學(xué)生都和其他人一樣，發(fā)展自己的個(gè)性，自信地活在世界上。集體舞的學(xué)習(xí)使他們走出了教室，在藍(lán)天白云之下，釋放出自己的壓力；在綠色操場(chǎng)之中，解放自己的心靈；在舒心的音樂(lè)里，舞動(dòng)優(yōu)美的舞姿，以輕松愉快的教學(xué)氛圍感染學(xué)生。2.“特殊”兒童學(xué)習(xí)集體舞的方式人們常說(shuō)的“手傳身教”，是一種極為符合特殊校學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于“特殊”學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不能進(jìn)行傳統(tǒng)的口傳，所以我們就要改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變策略，采用手傳的方式，用手上的動(dòng)作代替口令。而身教就是用教師的肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生直觀的了解和學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)上的缺失。因此，在“特殊”學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中以手語(yǔ)代替口令，多示范，加強(qiáng)感官機(jī)能的訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的形成，提高學(xué)習(xí)效果。（1）以“手傳”代替口令，彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)力障礙“手傳”是測(cè)試舞蹈教師教學(xué)能力的重點(diǎn)。教師不僅需要能夠使用手語(yǔ)與特殊學(xué)生交流，還需要充分了解他們所教舞蹈的意義，并能準(zhǔn)確地將其傳遞給學(xué)生。在傳播過(guò)程中，應(yīng)包括對(duì)舞蹈運(yùn)動(dòng)的解釋。無(wú)論是教授新動(dòng)作還是回顧舊動(dòng)作，舞蹈教師都應(yīng)該解釋給他們。同時(shí)，還包括知識(shí)的傳播，例如各種舞蹈類型的知識(shí)，與不同的舞蹈類型相比，對(duì)音樂(lè)也有理解和感受。最后，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈老師應(yīng)該展示角色情感，背景描述，情節(jié)內(nèi)容等。不同的表現(xiàn)條件通過(guò)手語(yǔ)和面部表情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在故事中。例如，在“學(xué)習(xí)隊(duì)列和體操隊(duì)形”時(shí)，筆者就先用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的給學(xué)生介紹什么是體操，以及體操的歷史。然后筆者就采用手傳的方式，幫助學(xué)生整齊的進(jìn)行隊(duì)形的排列。筆者向?qū)W生規(guī)定：?jiǎn)问指吲e為向中間幾何；兩手張開為以中間為標(biāo)準(zhǔn)散開；以兩手的拍掌作為學(xué)生的節(jié)奏點(diǎn)；手沖下畫圈為旋轉(zhuǎn)等等。規(guī)定好動(dòng)作后，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師的動(dòng)作也要盡量做大，保證讓所有學(xué)生都能看見(jiàn)。這樣，就能有效的保證學(xué)生的隊(duì)列和體操隊(duì)形的整齊度。（2）以“身教”進(jìn)行示范，幫助學(xué)生領(lǐng)悟要領(lǐng)“身教”不僅要指導(dǎo)特殊學(xué)生通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)，還進(jìn)行舞蹈動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)示范。在這個(gè)過(guò)程中，舞蹈老師仍然需要注意一些要點(diǎn)：老師應(yīng)該充分展示舞蹈動(dòng)作，通過(guò)身體動(dòng)作和面部表情的同步，讓學(xué)生留下對(duì)這種舞蹈的好感，然后逐漸簡(jiǎn)化動(dòng)作，并通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)生加以模仿，逐步理解和掌握舞蹈的要領(lǐng)。這樣，不僅可以教特殊學(xué)生跳舞，還可以提高舞蹈教師的教學(xué)水平。例如，在“學(xué)習(xí)兒童體操”時(shí)，教師就可以通過(guò)自身的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，就能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和進(jìn)度。（3）合理借助多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生融入課堂多媒體教學(xué)資源能夠提供大量的圖、文、聲、像等材料，雖說(shuō)特殊學(xué)生聽(tīng)不到，但是依舊能通過(guò)多媒體的視頻，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，也能使課堂教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、省力、有效。所以在“特殊”學(xué)校的集體舞教學(xué)中，老師也可以合理的運(yùn)用多媒體，為學(xué)生找尋或者制作適宜的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生好的學(xué)習(xí)集體舞。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在“特殊”進(jìn)行集體舞教育，雖然有一定的難度，但是只要我們能夠不斷思考與創(chuàng)新，就一定能找出適合他們的教學(xué)方式，提升“特殊”學(xué)校的集體舞教學(xué)水平。 參考文獻(xiàn)[1]張雅琳.共“舞”精彩人生——淺析特殊校律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)方法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（05）：195-196.[2]孫玲玲.心隨鼓動(dòng)“聞”樂(lè)而舞——談?wù)n改后的特殊校律動(dòng)教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（10）：25-26.