三心兼具，開展小學班級管理工作

三心兼具，開展小學班級管理工作就是要做到：愛心，獲得學生的信任；耐心，挖掘?qū)W生的亮點；誠心，身教更兼言教，最終確保在“愛心、耐心和誠心”的引導下，班集體成為學習積極上進，互相之間團結一心，師生互動教學相長的模式，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。本文結合多年的班主任管理工作經(jīng)驗，結合先進的教育教學理論，提出有效的管理對策，為各位同仁提供寶貴的建議。小學班級 管理工作 愛心 耐心 誠心【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1005-8877（2018）35-0178-01 班集體的發(fā)展中，班主任是集體的關鍵人物，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重擔，為此班主任管理工作也要適應學生的心理需求，適應學生學術學習與道德發(fā)展的教育需求。為了更好地完善班主任管理工作，本文結合多年的班主任管理工作經(jīng)驗，結合先進的教育教學理論，提出有效的管理對策，為各位同仁提供寶貴的建議。1.愛心，獲得學生的信任愛心，是信任的基石。小學班級管理工作的開展必須要重視愛心的有效運用，小學生雖然年齡小，但是他們能夠感知到愛，對于有愛的教育才會更為信服。例如：同樣是批評學生不遵守課堂紀律，打亂班級學習氛圍。有的教師會直接批評學生“總是不聽話，不遵守班級紀律，給班級抹黑。”表面上是為了班集體著想，但是語言表達上就體現(xiàn)出對學生的嚴重歧視。有的教師會批評學生“你上課的時候不好好聽講，怎么能夠得到進步呢，未來社會只有知識儲備充足的人才是勝者，你不會克制自己，怎么能夠成功呢？”這才是有愛心的教育方式。愛心，還應該體現(xiàn)在師生溝通上。教師要學會分享學生的喜怒哀樂，把他們當作朋友來交往，做好學生的榜樣。例如：在網(wǎng)絡上經(jīng)常和學生一起聊天，并且保證不透露學生對自己講的話，做到全面地尊重。親其師則信其道，這樣他們才會愿意聽從你的教導，聽從你的建議。另外，教師還應該建立豐富的信息網(wǎng)絡 ，將自己的愛心教育方式傳遞給班級內(nèi)的任課教師，傳遞給學生的家長，形成全面的愛心教育網(wǎng)絡，網(wǎng)絡聯(lián)系的過程中，互通情報，互相配合，互相支持，爭取家庭教育的正面力量，共同教育好學生。2.耐心，挖掘?qū)W生的亮點耐心，是管理的基石。小學生年齡特點決定了他們在懵懂之間不斷地徘徊，所以教師的很多管理措施，管理方法都不會很快見效。耐心是解決班級管理問題，解決教育難點的關鍵所在。首先，教師要有耐心去挖掘?qū)W生身上的閃光點。每一個學生都有著個性上的閃光點，或是善良，或是愛勞動，或是善于處理問題，或是與同學溝通有耐心。教師要進行這些閃光點的挖掘，并且及時鼓勵，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。例如：我們班級的張某某同學，雖然平時不愛學習，注意力不集中，也不能很好地克制自己遵守班級紀律。但是，孩子單純善良，總是愿意與老師多溝通。我抓住這個閃光點，耐心地教育他忍耐一節(jié)課，學會一道題，寫好一篇作文。一年后，張某某的成績得到大幅度的提高，學習紀律也較之以往好了很多。所以說，有耐心的班主任管理工作能夠讓學生認識到自己是班集體之中的一份子，必須要融入集體之中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。3.誠心，身教更兼言教誠心，是彰顯教師魅力的關鍵。教師要想管理好班級就必須明確：身教重于言教，身教更兼言教。首先，要想依循身教重于言教的教育原則，教師必須自身樹立良好的“君子”行為規(guī)范，誠信為人，誠心從教。與學生的交流過程中不僅要說到做到，還必須一碗水端平。例如：在班級管理過程中說清楚對于學習成績有進步的學生要給予獎勵，那么就必須實現(xiàn)，否則學生就會對班主任的話語產(chǎn)生懷疑。其次，教師要對班級內(nèi)的每一位學生都公平對待。不歧視學生的班主任會得到班級內(nèi)全體同學的尊重。例如：班級內(nèi)有一些不聽從教師教導的同學，如果在上課的時候，教師就故意不提問這些學生，那么班級的其他同學就看在眼里，覺得老師是一個“小氣”的人，進而對班主任的行事準則產(chǎn)生懷疑。反之，如果教師能夠公平對待這些“問題學生”，班級的全體同學就會感受到“大愛無私”的班級管理氛圍，進而形成良好的班風和學風，并且學著教師的行事準則，樹立良好的道德行為思想。總之，班主任老師是小學期間班級活動的組織者、引導者，班主任的一言一行會直接影響到班集體的整體管理質(zhì)量和學生的學習效率。班主任的言行、舉止對學生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用，所以班主任的以身作則，嚴以律己。4.結語綜上所述，教師要多與學生溝通、交流，多投入一些情感因素用于學生管理工作中，讓學生切實感受到教師的關愛，在學生成長的關鍵時期成為他們強大的心理依靠，做到三心兼具，讓班集體成為積極上進，互相之間團結一心，師生互動教學相長的模式，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。 參考文獻[1]白鶴.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].赤子（上中旬），2017（07）.[2]李清.淺議小學班主任管理班級的有效方式[J].科教文匯（下旬刊）. 2017（05）.[3]羅會鵬.用愛點亮每一位心靈——談小學班主任的管理藝術[J].赤子（上中旬），2017（03）.[4]張琳琳.要以誠心愛心做好小學班主任工作[J].科技視界，2015（06）.