基于英語核心素養下培養初中生語言能力的有效策略

核心素養是近幾年在教育領域中最熱門的一個詞匯，它從各個學科的教學、育人功能出發，分析了學科教學對學生一生的長遠發展所能產生的積極影響，然后從學識、關鍵能力與思維品質三維角度出發，全面挖掘學科教育的具體功效。初中英語學科同樣需要及時引入核心素養教學，從語言能力、文化意識、學習能力、思維品質四個角度完善初中英語教學目標。本文將從最基本的英語核心素養——語言能力作為切入點，從加強英語互動交流、組織豐富的語言實踐、針對學生語用能力實現因材施教三個角度分析初中英語教師應如何通過培養學生的語言能力來落實核心素養教學改革。

初中英語 核心素養 語言能力 策略探究

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0162-01

初中英語教學長期以理論知識教育為中心，關注于如何提升學生的書面考試成績，反而忽視了最基本的語言應用問題，導致初中英語教學長期存在“啞巴英語”這一不良現象，影響初中生的健康發展。在核心素養理念下，人們從英語教學的本質與初衷展開了詳細分析，指出語言學科的基本教學目的便是要培養學生的語言能力，使學生能夠利用語言所學完成現成交際任務。這就促使初中英語教師要及時轉變以理論灌輸為中心的課堂教學，突出學生的學習本位，讓學生們多用英語，全面展開聽、說、讀、寫訓練，促使初中生在英語學習中掌握跨國際交際能力。

1.加強英語互動交流

平等的互動與交流是讓初中生自主參與英語實踐的基本前提，只有給學生用英語的機會，他們才能意識到學好英語不僅僅是要取得良好的書面成績，還要學會利用英語知識與基本技能完成現實交際。因此，初中英語教師要放下“身段”，與學生展開平等溝通，鼓勵學生在英語學習中展現自己的語言才華，由此豐富學生的語用經驗，促使學生在教師、同伴的幫助與啟發下提升自己的語言能力。

比如在“Know yourself”一課教學中，我就讓學生們自行準備了一份英語版本的自我介紹，希望學生可以自主展示個人的能力優勢。本輪英語交際活動不僅可以豐富學生們的英語應用機會，還可以讓學生們更好地認識自己，對自己樹立自信，使其充分彰顯個人才華與魅力，讓學生享受青春與成長的快樂。在本輪英語版個人介紹中，學生們充分利用了“Know yourself”一課的重點語法與詞匯知識，有效內化本課新知，還在此基礎上閱讀課文內容，借助文本信息創作英文版個人介紹演講稿，切實將聽、說、讀、寫訓練整合為一體，豐富課堂互動。

2.組織豐富的語言實踐

實踐是訓練與提升初中生英語能力的關鍵活動，而英語語言能力包括聽、說、讀、寫四項基本內容，也應該針對各個語言能力展開豐富的應用練習。另外，初中生還不夠成熟、穩重，難以長期有效參與一成不變的語言實踐，所以初中英語教師也要盡可能豐富英語語言實踐活動，借助一些趣味性活動保護學生的實踐應用，使學生自覺利用英語完成日常交際。

為了讓學生們多用英語，我要求本班學生按照學號順序自主撰寫一篇英文演講稿，根據每節課的單元教學主題展開英語寫作與口語訓練。比如，在“Growing up”一課教學中，本班學生便需根據“成長”這個話題撰寫英語作文，在課堂教學開始之際朗讀自己的作文，其余學生要認真聆聽，就演講稿內容展開英語討論與分享。另外，我還鼓勵本班學生寫英文日記，用英語記錄自己的生活，由此豐富學生的書面表達經驗。再者，我還會充分利用英語情景短劇表演、英語原聲影視作品等組織英語實踐，希望可以借助這些趣味性英語實踐活動激發出學生的語用興趣。

3.針對學生語用能力實現因材施教

每一個初中生在長期的英語學習過程中都會產生不同的語言問題，且隨著英語學習經驗變得越來越充足，這種差異就顯得尤為明顯。因此，初中英語教師要認真分析學生們的語用能力，針對每一個初中生的不足與劣勢查漏補缺，同時要發揚與彰顯每一個初中生的語言天賦，讓所有的學生都能以客觀、自信的態度參與英語語用練習。當然，初中英語教師也要及時追蹤學生的能力變化，讓所有的學生都可明確個人進步，從而更加積極地展開英語應用。

我們班有一個學生在英語考試、練習中的表現很好，但是這個學生卻很少在英語課堂上開口說英語，原因是他的口音問題十分嚴重，每次說英語的時候都會被人嘲笑，久而久之便不再開口說英語。針對這個學生，我為其講述了自己學英語的經驗，希望學生可以拋棄自卑、害羞等不良心理，大膽開口說英語。為了優化這個學生的英語口語交際能力，我還專門在課后進行一對一針對性口語輔導，還為其推薦“英語趣配音”這個信息軟件，切實優化了學生的口語能力。

4.結語

總而言之，培養學生的英語語言能力是從學生的終身發展角度考慮的，關系著學生英語素養的形成與發展。初中英語教師要從實際出發，根據每一個初中生的語言天賦與發展潛能制定相應的語用訓練計劃，豐富學生參與英語交際的機會，綜合提升初中生的聽、說、讀、寫能力。

參考文獻

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