初中英語組織課外閱讀活動的有效策略

閱讀活動是一個人獲取知識與認識世界的重要途徑，尤其是在知識經濟時代下，學生需要通過大量的、有效的閱讀活動保證自己所積累的學科知識與時代緊密接軌。對此，初中英語教師要積極組織課外閱讀活動，以豐富多元且自由的英語課外閱讀開闊學生的視野，拓展學生的英語知識儲備，促使學生在英語閱讀活動中提升自己的語言能力。本文將從做好文本選材工作、滲透英語閱讀技巧教學、制定彈性的課外閱讀計劃三個角度分析初中英語教師組織課外閱讀活動的有效策略。

初中英語 課外閱讀 組織策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0159-01

初中英語教師習慣以教材為中心，將英語閱讀活動等同于簡單的文本翻譯與句型總結活動，導致初中生逐漸習慣了機械接受與記憶，大大限制了英語閱讀能力的形成與發展。在新課改下，教育部已經明確提出以教材為中心、整合有利于實現英語課程目標的所有資源，且明確制定了具體的課外閱讀任務，希望可以為培養初中生的英語閱讀能力提供完善的資料支持。但是，課外閱讀活動基本上是一種自覺性學習行為，需要學生根據自己的時間安排與學習毅力自主完成。為了避免學生過分散漫、應付，初中英語教師也應及時發揮自身的閱讀指導作用，為課外閱讀活動的有效發展做好充足準備。

1.做好文本選材工作

文本選材直接決定著初中英語課外閱讀活動的實施效率，影響著初中生的閱讀興趣。不得不承認的是，初中生所積累的英語基礎知識并不充足，難以自主完成生詞量大、語法復雜與內容高深的拓展閱讀任務。這就意味著課外閱讀活動的文本選材十分重要，需要初中英語教師根據學生的認知特點與認知水平確定具體的閱讀對象。因此，初中英語教師必須要與學生平等溝通，了解學生對英語閱讀的期待與興趣，選擇學生感興趣的、難度適中的閱讀文本。

為了幫助學生篩選出他們喜愛的英語課外閱讀書目，筆者與學生積極展開了談話活動，發現大多數學生都很喜歡故事情節性較強、陌生詞匯量較少的文本，基本集中在小說、童話故事等文體之中。當然，英語課外閱讀并不僅僅是為了豐富學生的閱讀經驗，還是為了讓學生通過閱讀活動獲得一定的人生啟示，所以筆者反復篩選了英語讀物，形成了豐富的課外閱讀書本結構，包括Walnut Farm、The Happy Prince、Cinderella、Uncle Pddger等等。這些文本的趣味性很強，有著豐富的對話內容，閱讀難度較低，更易于讓初中生喜歡上英語閱讀。在課外閱讀活動中，學生們可以自主選擇相關文本，在興趣的基礎上展開課外拓展閱讀活動。

2.滲透英語閱讀技巧教學

閱讀技巧是指能夠保證課外閱讀活動順利展開的技能手段，可以很好地提升初中英語課外閱讀活動的實施效率。萬事都有源頭，需要順應自身的客觀發展規律，英語閱讀活動也有著自身的語言發展規律。在英語教學中，教師要認真匯總，及時補充良好的英語閱讀技巧，引導學生在課外閱讀中靈活遷移，促使學生在技巧推動下提升自身的閱讀能力水平，為初中生的可持續發展做準備。

通過觀察英語文本可以發現，英語文本基本上習慣平鋪直敘，通常會在一篇文章的開頭、結尾等信息處點名文本主旨與中心思想，不必學生反復猜測。因此，在課外閱讀活動中，學生要重點閱讀這些內容，及時把握文本主旨。另外，當學生遇到陌生詞匯時，不必急于查找字典解釋，而是要通讀課文，如果這個陌生詞匯不影響整體理解，則可忽視，或者是根據上下文內容推測單詞含義。再者，針對英語文本中的長難句，學生可以直接套用語法結構，尤其是在復雜句中，要重點分析主句信息，進而再在細節描寫問題中閱讀從句內容。

3.制定彈性的課外閱讀計劃

新課改認為每個學生都有不同的發展潛能，而不同的智能顯性優勢也讓學生們在英語課外閱讀活動中出現了不同問題。如果以“一刀切”要求組織英語拓展閱讀活動，那么英語語言能力水平發育不完善的學生將會倍感壓力與挫敗，嚴重消磨掉初中生的英語閱讀自信。對此，初中英語教師應該要制定彈性的課外閱讀計劃，讓每個學生都能結合自己的認知水平有效突破課外閱讀任務，促使學生實現健康成長。

就如在Gulliver in Lilliput課外閱讀活動中，筆者就針對本班學生的閱讀水平制定了相應的課外閱讀計劃。比如，本班有一部分英語閱讀能力水平較高的學生基本上已經可以自主完成課外閱讀任務，但是由于課業任務繁重，所以筆者為他們制定的閱讀計劃周期為三周，每天需要花費半小時到一小時的時間閱讀Gulliver in Lilliput，自主撰寫閱讀筆記與人物小傳，保證閱讀活動的流暢性。針對有一定的閱讀自覺性，但是閱讀能力一般的學生，筆者會延長閱讀周期，要求學生利用四到五周的時間完成課外閱讀。另外，本班還有一部分不喜歡英語閱讀，且閱讀水平很低的學生，筆者會要求他們每天花費半小時時間閱讀Gulliver in Lilliput，但是不會對他們的閱讀速度提出明確要求，只要學生每天進步即可。

4.結語

總而言之，初中英語教師應該要積極響應新課改所提出的英語課外閱讀教學活動的相關建議，通過豐富的文本閱讀開拓學生視野，訓練學生的英語閱讀能力，完善學生的閱讀思維，使學生在豐富的閱讀實踐中穩步提升個人語言能力，形成良好的英語素養。

參考文獻

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