小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略研究

小學(xué)道德與法治教學(xué)有利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，是素質(zhì)教育實施的有效途徑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)模式，有利于提升課堂教學(xué)的效果。本文首先分析了小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的問題，然后針對如何實現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化提出了幾點策略。

小學(xué)道德與法治 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0142-01

在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的氛圍呈現(xiàn)出枯燥、無趣的特點，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠加抽象的知識以更加生動、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深對道德與法治知識的理解。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，從而更好的實現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)目標。

1.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中的問題

（1）機械運用元素，生活化教學(xué)情境搭建路徑不暢

有一些小學(xué)道德與法治教師對于生活化教學(xué)的地位和作用理解錯誤，他們沒有對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，而是通過一系列的教學(xué)案例來進行講解，卻忽視了案例和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對案例進行深入思考，甚至有的案例與學(xué)生的實際生活相脫離，沒有將生活化教學(xué)的作用真正的發(fā)揮出來。

（2）偏重理論教學(xué)，生活化教學(xué)實踐路徑不暢

雖然教學(xué)改革已經(jīng)得到深入的發(fā)展，但是很多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，他們對學(xué)生的考試成績給予了過多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，他們將教學(xué)的重點放在與考試相關(guān)的內(nèi)容上，雖然為學(xué)生講述了案例，但是卻沒有組織學(xué)生開展實踐活動，也沒有為學(xué)生布置課外作業(yè)，沒有達到學(xué)以致用的效果。

（3）缺乏有效激勵，生活化教學(xué)評價體系尚不完善

科學(xué)合理的課堂評價不僅能夠發(fā)揮教師的作用，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的自控能力，更好的實現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的目標。但是，在實際的教學(xué)中，小學(xué)道德與法治教學(xué)并不受重視，在評價學(xué)生時仍然以學(xué)生的考試成績?yōu)闃藴剩處煹脑u價對學(xué)生的激勵作用和約束作用難以發(fā)揮出來。

2.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（1）結(jié)合生活實際搭建教學(xué)情境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡尚小，對于教材中的一些內(nèi)容學(xué)生無法做到徹底的理解。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師在采用生活化教學(xué)方式時應(yīng)該將實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起。在備課時，教師要對教材的內(nèi)容進行深刻的解讀，明確教學(xué)目標和教學(xué)重難點，然后對大量的案例進行調(diào)查和篩選，最終選出與實際教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例，從而提升課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》這一課的內(nèi)容時，教師應(yīng)該在教學(xué)之前調(diào)查一下學(xué)生在上學(xué)路上可能遇到的問題，篩選出與學(xué)生在上學(xué)路上的安全問題有關(guān)的案例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點找出來，使學(xué)生感受到道德與法治與實際生活的關(guān)系，從而更好的實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標。再比如，在學(xué)習(xí)“我們有新玩法”這一課的內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)中融入學(xué)生在日常生活中比較喜歡的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種花樣的跳繩，使學(xué)生明白對于同一個游戲可能有很多種玩法。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己想出一個新的玩法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會制定規(guī)則。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠在制定規(guī)則的過程中培養(yǎng)規(guī)則意識和創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

（2）理論聯(lián)系實際，全力暢通生活化教學(xué)實踐路徑

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師在采用生活化教學(xué)方式時應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點和心理特點，為學(xué)生組織豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識和實際應(yīng)用有機聯(lián)系在一起，實現(xiàn)生活化教學(xué)的延伸。比如，在學(xué)習(xí)《我是一張紙》這一課的內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段讓學(xué)生猜一個謎語：“四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。”在學(xué)生思考之后，得出答案，引出本課的主題。接下來，教師可以讓學(xué)生想一想生活中都有哪些常見的紙制品，并且為學(xué)生介紹紙產(chǎn)生的歷史以及紙的制作過程。在課堂教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下生活當(dāng)中的紙張浪費情況，把調(diào)查結(jié)果做成一份報告，教師也可以在植樹節(jié)時帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹活動。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠知道紙張的來之不易，學(xué)會珍惜用紙，既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德。

（3）深化完善學(xué)生道德評價體系，有效發(fā)揮教學(xué)評價的作用

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念是非常重要的教學(xué)目標。因此，教師應(yīng)該為人師表，以身作則，在課堂教學(xué)中公平的對待每一位學(xué)生。在評價學(xué)生時要采用多元化的評價方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的道德表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“拉拉手，交朋友”這一課的內(nèi)容時，教師可以將對學(xué)生的人機關(guān)系評價向家庭、社會以及其他生活空間擴展。對于具有良好積極情感和態(tài)度的學(xué)生，教師要給予他們積極肯定的評價。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價的生活化，同時也能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵作用。

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，將實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活有機聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供生活實踐活動，并完善道德評價體系，從而將生活化教學(xué)的作用真正的發(fā)揮出來，促進小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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