讓語文教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

語文是小學(xué)階段課程體系中非常重要的組成部分，該學(xué)科的情感性和人文性是非常強(qiáng)的。因此，作為一名小學(xué)教師，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，也應(yīng)基于學(xué)科特質(zhì)，運(yùn)用生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

語文教學(xué) 趣味教學(xué) 情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0127-01

新課改倡導(dǎo)，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)教師在開展教育教學(xué)的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，只有這樣才能使得語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使其體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師也應(yīng)注重這一方面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的積極、愉悅情感，將學(xué)科效用展現(xiàn)出來。

1.聯(lián)系時(shí)代背景，拉近文本距離

從目前的實(shí)際情況上看，在小學(xué)階段的語文教材中，蘊(yùn)含著非常多的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品不僅體現(xiàn)了作者的心境，也展現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人文環(huán)境，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這些因素加以全方位的掌握。但是，由于時(shí)代背景的不同，學(xué)生在理解的過程中常常存在著一定的困難，認(rèn)為存在著較強(qiáng)的距離感，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，為了使語文真正的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，教師在教學(xué)中也可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，真正拉近文本距離，使得學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來。

例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課的過程中，這是送別詩中非常著名的一首，第一句寫明黃鶴樓、第二句寫明送別去向和時(shí)間、第三句、第四句寫明送別場(chǎng)景等，將長(zhǎng)江的浩瀚無邊和煙花春色的絢麗斑駁作為背景，將一幅色彩明快、情絲不絕、意境開闊的畫卷展現(xiàn)在了我們的眼前。因此，在教學(xué)中，為了更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生體會(huì)到作者的情感思想，就可以在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這首古詩相關(guān)的圖片、資料、背景進(jìn)行查詢，并在課堂上以小組的方式將這些信息共享出來，通過這樣的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和文本間的距離等，使得語文教學(xué)真正的走進(jìn)到學(xué)生的內(nèi)心。

2.結(jié)合生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生心靈

相關(guān)的教育學(xué)者曾說過，語文教學(xué)就好像是一扇窗，能帶領(lǐng)學(xué)生窺探知識(shí)的奧秘，找尋到打開知識(shí)大門的鑰匙。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，為了使教學(xué)真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也應(yīng)適當(dāng)?shù)囊胍恍┫嚓P(guān)的生活事實(shí)和思路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維處在活躍狀態(tài)，打開學(xué)生的視野，既使學(xué)生的興趣和思維得到開發(fā)，又使學(xué)生的生命態(tài)度和人生體驗(yàn)得到豐滿，心靈得到啟迪。

例如，在講解《亡羊補(bǔ)牢》這一寓言故事中，通過一個(gè)小小的故事來告知我們當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)一定要及時(shí)補(bǔ)救，防止急需損失，否則的話損失就會(huì)越來越大。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到寓言背后的含義，教師也可以結(jié)合實(shí)際生活引入例子，使得學(xué)生的認(rèn)知程度得到深化。比如：“有一個(gè)學(xué)生，小學(xué)時(shí)上學(xué)非常勤奮，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是到了高中之后，整天吃喝玩樂、不思進(jìn)取，并沒有考上理想中的大學(xué)；由此，他非常的傷心，受到了非常大的打擊，從此發(fā)憤圖強(qiáng)，最終考上了理想中的學(xué)校。”在這樣的引導(dǎo)模式下，不僅能讓學(xué)生更好的理解“亡羊補(bǔ)牢”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的含義，也能使得學(xué)生懂得，什么時(shí)候努力學(xué)習(xí)都不晚，鼓勵(lì)學(xué)生們勤奮進(jìn)取，將語文教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正的展現(xiàn)出來。

3.引入名家言論，豐富思維角度

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，當(dāng)其在開展語文學(xué)習(xí)的過程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的困難和障礙，在這時(shí)教師就應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，予以幫助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)愉悅感和體驗(yàn)感等，使其在內(nèi)心深處真正的接納語文學(xué)習(xí)。在這其中，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，教師就可以引入一些名家言論，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到激勵(lì)效用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不畏艱難、勇于前進(jìn)等，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到持續(xù)、有效的開展。

例如，在這其中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境，并引入一些相應(yīng)的名言，如：“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟。”等，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。此外，教師也可以為學(xué)生推薦一些相應(yīng)的故事，如《映雪囊螢》、《鑿壁偷光》等，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，使得學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

4.豐富教學(xué)形式，陶冶學(xué)生情操

在語文教學(xué)中，要想讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，就一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到一定的啟發(fā)、感染、影響等，煥發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的理解。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，以此來陶冶學(xué)生的情操，使得教學(xué)更具意義和價(jià)值。

例如，在講解《去年的樹》一課的過程中，這是一篇擬人童話，通過故事情節(jié)的推進(jìn)，將樹和鳥兒間的真摯情感展現(xiàn)了出來，同時(shí)也增強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)，使人懂得應(yīng)尊重自然、保護(hù)自然。因此，在教學(xué)中，教師就可以借助多媒體來播放相應(yīng)的連環(huán)畫，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使得學(xué)生親身體會(huì)到樹和鳥之間的真摯情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶，使得語文教學(xué)真正地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，一定要做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，應(yīng)帶給學(xué)生一定的心靈啟迪和深刻印象等，將語文教學(xué)的價(jià)值真正的展現(xiàn)出來。在這其中，教師應(yīng)對(duì)教材文本進(jìn)行深入性的分析，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好氛圍，真正贏得學(xué)生的心，使其喜歡語文、愛上語文。

參考文獻(xiàn)

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