激發(fā)計算興趣提高計算能力

計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，筆者采取培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、多元化評價等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的計算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 計算興趣 計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0117-01

計算能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的計算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。學(xué)生在計算時出錯的主要癥結(jié)是：忽略了對計算題目的認(rèn)真分析以及計算完成后的檢查；對計算題目不感興趣，看到計算步驟多或者計算數(shù)字大的題目時，就會從內(nèi)心產(chǎn)生厭煩的情緒，而且計算過程中缺乏耐心和信心；還有在計算復(fù)雜的問題時，學(xué)生只是泛泛地讀題，不仔細(xì)分析題目中的數(shù)量關(guān)系，只是做數(shù)字的拼湊。那怎樣才能提高低年級學(xué)生的計算能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點入手：

1.培養(yǎng)興趣是提高計算能力的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)—愛學(xué)—會學(xué)。”學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會集中注意力進行計算，這樣計算能力自然得以提高。

（1）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精湛的教學(xué)藝術(shù)外，“微笑”在教學(xué)中起著不可估量的作用。上課開始，教者帶著微笑走進教室，學(xué)生緊閉的心扉也會慢慢打開。這時，過去那種傳統(tǒng)的教師高高在上的氛圍不復(fù)存在，師生之間的距離瞬間縮短了。教師放下了師者的尊嚴(yán)，走下講臺和學(xué)生一同討論問題，做他們學(xué)習(xí)的助手。教師的微笑使學(xué)生感到了親切，課堂氣氛變得輕松、愉快，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的興趣，計算能力也會大大提高。

（2）自編口訣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于順口溜具有易于上口、好念好記、幽默詼諧、生動形象的特點，小學(xué)生學(xué)得快，記得牢。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點自編口訣，可讓學(xué)生自主、輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，提高計算能力。

（3）利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)習(xí)的效果。如對作業(yè)完成好的學(xué)生，可批上“你的方法太好了，繼續(xù)努力！”；“真聰明！你肯定還會有高招！”對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多表揚，少批評，抓住他們的閃光點，適時給予鼓勵。如“你是好樣的，有進步，繼續(xù)努力！”；“你一定可以的，老師相信你！”這種帶有激勵性的評語，使學(xué)生感受到了老師對自己的信任，他們就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。將這種信心轉(zhuǎn)化為動力，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，計算能力的提高也就水到渠成了。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的有效途徑

培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”這足以說明習(xí)慣的重要性。學(xué)生如果有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就為學(xué)好數(shù)學(xué)搭建了橋梁，為提高計算能力做好了鋪墊。

（1）認(rèn)真的審題習(xí)慣

小學(xué)生因為審題不清而導(dǎo)致作業(yè)中頻繁出現(xiàn)錯誤，這種現(xiàn)象在低年級尤為突出。如在梯形中有幾個鈍角，有的學(xué)生會填三個鈍角，究其原因，一方面是學(xué)生識字量少，理解水平低，另一方面還與學(xué)生做題急于求成、不認(rèn)真審題有直接關(guān)系。還有如在學(xué)習(xí)簡單的兩步計算應(yīng)用題時，有的學(xué)生會把兩步計算的應(yīng)用題誤判為一步應(yīng)用題解答。

（2）細(xì)心的驗算習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，他們只為做題而做題，無心顧及正確與否，更談不上驗算了。學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些簡單的錯誤，其實數(shù)學(xué)題目本身并不難，只要學(xué)生認(rèn)真分析，做完題目再驗算一下，就會有效的避免出錯。因此，教師在平時的教學(xué)中要把驗算作為解題過程的重要環(huán)節(jié)加以強調(diào)，使學(xué)生明白驗算的重要性。學(xué)生的驗算習(xí)慣一旦形成，何愁數(shù)學(xué)的計算能力無法提高呢？

（3）美觀的書寫習(xí)慣

各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范的要求，如：格式正確，書寫美觀。就格式而言，不同的題目有不同的要求。解決應(yīng)用題和混合運算的書寫格式不同；解方程和脫式計算的書寫格式也不同。學(xué)生如果不懂書寫格式，各寫各的，那全班學(xué)生的作業(yè)書寫將會呈現(xiàn)怎樣的情形呢？而且由于書寫格式的錯誤也會降低計算正確率。因此在教學(xué)中要嚴(yán)把書寫關(guān)，使作業(yè)頁面做到整潔，書寫格式規(guī)范。書寫美觀與格式正確是相輔相成的，二者缺一不可。教師要使每一個學(xué)生的作業(yè)書寫規(guī)范、美觀，首先自己的板書要有示范性，必須起到榜樣作用。教師在平時批改作業(yè)時盡量做到當(dāng)面批改，若發(fā)現(xiàn)不符合要求的作業(yè)，教師可以當(dāng)面指出存在的問題讓其立即改正。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成，計算能力自然有所提高。

3.多元化的評價是提高計算能力的保證

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能。在教學(xué)中，評價對提高學(xué)生的計算能力有著重要作用。我們現(xiàn)在面臨的問題是班大人多，教師在一節(jié)課中要對每一個學(xué)生都進行評價，操作起來有一定的難度。因此在教學(xué)中，我們可以利用自我評價與小組互評相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保計算能力的提高。

提高學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個長期而復(fù)雜的過程，并非一朝一夕之事。俗話說的好，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須“拳不離手，曲不離口”。相信只要有教師和學(xué)生的共同努力，就一定會見成效的。