初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

在初中教學階段，化學學科作為其中主要的教學環(huán)節(jié)，可以在一定程度上促進初中教育體系的發(fā)展和完善，而且在素質教育理念的影響下，化學課程的教學作用和地位在日益提高，讓廣大師生對其教學效果越來越重視。對于提高初中化學教學質量和效率層面來說，趣味性化學實驗是其中最有效的方式，老師在教學實踐中一定要引起重視。

初中教學 化學學科 趣味性實驗 應用探析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0105-01

化學學科與我們的日常生活是有著密不可分的聯系的，在初中化學教材內容中會涉及到非常多的實驗教學，這些都是要讓學生通過自主操作來完成的，此時，老師就可以將生活中的實際例子引入到化學實驗教學當中，設計一些充滿趣味性的小實驗，來加深學生的理解和記憶，相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，這一實驗教學形式可以更有效的調動學生的學習積極性，提高他們的課堂參與度。

1.布置趣味性實驗作業(yè)

化學實驗教學不僅局限于課堂，這一教學內容的涉及范圍非常廣，在我們的日常生活中就有不少會用到化學實驗來解決的問題，因此，老師不僅要在教學中開展趣味性實驗，還可以引導和鼓勵學生在生活中進行趣味性化學實驗。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的知識實際應用能力和實踐能力，還可以對他們在課堂上學到的知識進行鞏固。這就需要老師積極布置家庭性的化學實驗作業(yè)，這些趣味性實驗學生在家里利用簡單的工具就可以完成。例如，老師在為學生講解《酸與金屬、金屬氧化物的反應》的相關實驗內容時，可以在課堂上帶領學生用白醋和帶銹的鐵釘進行實驗，將白醋倒進一個透明的玻璃杯當中，然后將帶銹的鐵釘浸泡在白醋當中，過一段時間我們可以看到鐵釘上的銹慢慢的被溶解消失，而原本無色的白醋變成磚紅色，在課后，老師可以讓學生回家利用白醋和家里生銹的勺子或者其他物體進行試驗，將生銹的勺子放到白醋中浸泡，慢慢的勺子上的銹跡消失，勺子變得和新的一樣，這樣不僅可以讓學生驗證教材中實驗反應的正確性，加深學生的理解和印象，同時，還可以幫助家里減少餐具等其他物體的購買成本。這樣在生活中就可以完成的化學實驗，不僅可以增添實驗的趣味性，還可以有效提高學生的化學思維能力。

2.對教學方式進行不斷的創(chuàng)新

在初中化學課程教學過程中增加實驗教學的趣味性，老師所使用的教學方式是否能滿足當下學生的學習需求，會對他們學習興趣的激發(fā)有直接關系，進而會對化學實驗教學的效率和質量造成直接影響。如果學生對化學實驗學習沒有興趣，就會不利于化學實驗教學效果的提高，進而會影響到我國綜合性人才的培養(yǎng)。因此，老師應該對自身的教學方式進行不斷的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，將他們的課堂主體作用充分的發(fā)揮出來，調動他們的課程參與性、學習自主性和積極性，確保提升初中化學實驗教學的趣味性。例如，老師在為學生講解《乙醇受熱會變成蒸汽揮發(fā)》的相關實驗內容時，可以在課前預備好符合實驗要求濃度的乙醇。如果老師利用“燃燒的手帕”這一魔術來驗證實驗內容，這一實驗所需的是95%濃度的乙醇，然后按照一定的比例混合與水。將實現預備好的手帕在混合液體中浸泡，在進行試驗之前將手帕中的液體擠出。為了提高實驗的安全性，在進行試驗之前可以準備一個夾子。在實驗進行之前，老師可以讓學生對實驗結果進行猜測，手帕被點燃后是否會被燒壞，此時學生便會針對實驗結果進行爭論。因為就常理而言，火絕對會把手帕燒壞。之后，老師在火勢漸小的時候將手帕上的火熄滅，待到手帕冷卻之后，老師帶領學生共同驗證實驗結果。而實驗結果和我們大家想的并不一樣，手帕竟然沒有被燒壞。此時，大家肯定滿心的疑問，老師對學生進行合理的引導，學生就可以積極的將教材中的內容和實驗結果進行結合，然后讓學生親自參與到實驗當中，讓他們真正感受到知識的重要性，并且讓實驗充滿趣味性，可以加深學生對相關內容的理解和記憶。

3.培養(yǎng)學生的探究意識

在初中階段的化學教學過程中，傳統(tǒng)的實驗教學通常都是在課堂當中進行的，雖然，大家對實驗內容存有一定的好奇心，讓實驗內容充滿趣味性可以提高學生的課堂參與性和積極性，但是，化學實驗的傳統(tǒng)教學方式具有一定的刻板性，學生無法切實掌握化學實驗的基礎內容，導致學生對化學實驗失去興趣。因此，老師應該對學生的探究意識進行培養(yǎng)，對教學思維進行改革和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的課堂教學轉移到室外進行，讓化學實驗教學充滿趣味性。例如，老師在為學生講解《燃燒和滅火》相關的教學內容時，可以組織學生開展室外實踐滅火實驗，將一些可燃物放到室外的空地上一次點燃，同時，老師還要事先準備好滅火器，然后手把手教學生如何使用滅火器，讓他們利用滅火器進行滅火實踐操作，并且讓他們做好實驗記錄，最后，讓學生根據燃料的特性選擇相應的滅火器。在實驗結束后，老師先讓同學之間對實驗記錄進行討論，然后，老師在帶領學生一起進行總結歸納，最后老師在結合實驗內容和相關知識點進行講解，并且向大家分析那種滅火材料和哪種可燃物相對應。在實驗結束后，老師可以合理的對教學內容進行拓展，以達到加深學生理解和記憶的目的。

4.結語

綜上所述，講趣味性實驗引入到初中化學教學活動中，既可以對學生的實際操作能力、自主學習能力進行培養(yǎng)，又可以提高初中化學實驗教學的效率和質量，有利于學生的自主發(fā)展。同時，也是落實素質教育的有效途徑，而且有助于學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王大野.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].好家長，2017（66）：109-109.

[2]李旭偉.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J].文理導航（中旬），2016（08）：54-55.