翻轉(zhuǎn)課堂支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化背景下誕生的新型授課模式，目前，已經(jīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中得到廣泛推行，在各個(gè)學(xué)科中都有應(yīng)用，取得了良好的教育成效，利用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，滿足了現(xiàn)代素質(zhì)教育育人目標(biāo)的要求。本文簡(jiǎn)單闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，并從五個(gè)方面總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂支持下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方式。

混合式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0073-01

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移為學(xué)生，由學(xué)生在課后完成預(yù)習(xí)、自學(xué)，課堂上師生共同答疑解惑。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的廣泛推行下，為學(xué)生構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)氛圍成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不二選擇，借助于翻轉(zhuǎn)課堂推廣混合式學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮出教師在監(jiān)控、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生上的作用，讓學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)進(jìn)程，無(wú)論對(duì)于教師、還是學(xué)生，都十分有益。

1.精心制作微課視頻

要確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠取得理想的成效，微課視頻的制作是其中的關(guān)鍵。微課視頻的制作需要考慮到各個(gè)年齡層次學(xué)生的認(rèn)知，以教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，時(shí)間控制在5～8分鐘，做到簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，讓學(xué)生可以在觀看微課的時(shí)間內(nèi)集中注意力。在畫(huà)面上，要確保圖片、聲音呈現(xiàn)的自然性，把控好視頻質(zhì)量，融入趣味性的元素。對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，優(yōu)質(zhì)的微課就如同動(dòng)畫(huà)片一樣，可以充分吸引他們的注意力。

以“長(zhǎng)方形、正方形面積”這一知識(shí)點(diǎn)的微課制作為例，我將“黑板”作為微課視頻的背景，通過(guò)圖片的變動(dòng)來(lái)展現(xiàn)面積單位的變化過(guò)程，通過(guò)微課的觀看，學(xué)生能夠在頭腦中有動(dòng)態(tài)、直觀的感受。

2.混合學(xué)習(xí)資源開(kāi)展前置學(xué)習(xí)

在微課資源發(fā)布完畢后，下一流程就是由學(xué)生開(kāi)展前置學(xué)習(xí)。在一節(jié)課結(jié)束后，為學(xué)生發(fā)布后續(xù)的自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在其中的導(dǎo)學(xué)模式中找到微課視頻，通過(guò)“自學(xué)目標(biāo)”、“主動(dòng)探究”、“微課學(xué)習(xí)”、“自學(xué)檢測(cè)”、“困惑總結(jié)”、“視野探究”幾個(gè)模塊完成自學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種一站式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在觀看微課視頻的同時(shí)，在交流平臺(tái)上與同學(xué)、老師討論，說(shuō)出困惑，并查閱相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料。這種前置學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，混合式的人機(jī)交互模式集齊“在線自學(xué)”、“微課學(xué)習(xí)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“提問(wèn)回答”等功能于一體，將隱形資源充分外顯化。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)針對(duì)性探究，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的差異化學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)反饋與分析查缺補(bǔ)漏

學(xué)生的課前自學(xué)為課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)在線交流平臺(tái)，教師能夠?qū)W(xué)生課前學(xué)習(xí)情況有大致了解，在課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生一起回顧、分析課前所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)疑問(wèn)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)在課堂上中重點(diǎn)解決。在課堂上，可以借助白板來(lái)有順序的展示、檢查、分析，并為學(xué)生留出討論時(shí)間，鼓勵(lì)大家相互協(xié)作解決問(wèn)題。對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師統(tǒng)一來(lái)講解，答疑解惑。

4.利用課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)拓展提升

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固之間是相輔相成的關(guān)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可，課外學(xué)習(xí)是前兩者的鞏固，必須要再三重視。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)僅僅是做簡(jiǎn)單的習(xí)題，他們并不感興趣，成效也不太理想，常常出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)模式要求我們轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生用混合式學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“圓周率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)完畢后，我為學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：“搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于圓周率的歷史知識(shí)，并將其制作成錄像，上傳至平臺(tái)中”。

這種開(kāi)放性的任務(wù)彌補(bǔ)了課外練習(xí)的不足之處，學(xué)生的參與積極性大大提升，為了順利完成任務(wù)，他們通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料，與家長(zhǎng)合作的方式來(lái)搜集資料，制作錄像，這不僅幫助他們了解圓周率知識(shí)的相關(guān)歷史，也有助于學(xué)生資料收集能力、分析能力、合作能力的培養(yǎng)。其實(shí)，我們的數(shù)學(xué)教育并不是為了讓學(xué)生做對(duì)多少題目，學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲能力，這種開(kāi)放化的課后鞏固模式比起傳統(tǒng)單一的習(xí)題練習(xí)，既有效提升了學(xué)生參與的興趣，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)下的客觀需求。

5.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上，一直是以“期中考試”、“期末考試”、“隨堂測(cè)驗(yàn)”的方式為主，一味的讓學(xué)生做題，容易招致他們的逆反心理。為了滿足混合式學(xué)習(xí)模式的育人需求，我們改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，推行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用平臺(tái)中的“在線導(dǎo)學(xué)”模塊進(jìn)行“生生評(píng)價(jià)”、“師生評(píng)價(jià)”。同時(shí)，在平臺(tái)中，還設(shè)置了“虛擬考場(chǎng)”板塊，學(xué)生完成作業(yè)后，上傳至虛擬考場(chǎng)，能夠進(jìn)行自動(dòng)批改，生成成像圖，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，考察其整體學(xué)習(xí)效果有無(wú)滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。教師、學(xué)生可以對(duì)照成像圖的情況一一改進(jìn)，解決學(xué)習(xí)中存在的困惑。

翻轉(zhuǎn)課堂支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種不足，充分將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主預(yù)習(xí)”、“在線操作”、“課堂討論”、“課后鞏固”等環(huán)節(jié)來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這種模式并不是萬(wàn)能的，要發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)模式的作用與價(jià)值，還要將其與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，發(fā)揮出兩者優(yōu)勢(shì)，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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