翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用

新課改倡導生本教育，要求教師在教學中一定要將學生放置在核心位置上，發揮學生的主體效用，使得學生的學習體驗得到深化。因此，為了落實好這一要求，初中教師在信息技術教學中，也可以將翻轉課堂這一模式引入課堂，實現對教學結構的重新調整，使得教學成效得到提升。基于此，本文將以此為話題，對翻轉課堂的構建對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

翻轉課堂 信息技術課程 應用研究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0063-01

在初中階段的教學體系中，信息技術是非常重要的一門課程，在提升學生信息素養這一方面有著較大的效用，是促進學生全面發展的必要途徑。因此，在教學實踐中，為了將學科價值更好地展現出來，教師也可以將翻轉課堂這一模式引入課堂，大大的增強教學的創新性、生動性等，使得學生的主體效用得到發揮，使得教學效果一舉數得。

1.翻轉課堂的概述

翻轉課堂著重提倡學生主體地位的彰顯，要求教師將要在課堂中講解的內容轉變成圖片、視頻、文檔等形式提前上傳給學生；學生根據自己實際的情況進行自主學習、掌控自己的學習進度等，為課堂學習做好準備，真正的實現課外和課內的顛倒。

針對于翻轉課堂這一模式而言，對于網絡的依賴性是非常強的，學生也可以將自己在自學中的問題、困惑，通過網絡平臺反饋給教師，教師再根據學生實際的反饋情況，進行備課，對教學內容進行針對性的調整等，使得在課堂教學中可以在師生共同配合下，實現知識點的深入理解，這對于學生知識水平、能力的發展是非常有益的。

2.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用價值

與其他課程相比，信息技術是具有一定特殊性的，該課程的實踐性和應用性非常強，更加側重于學生操作技能的掌握，這是教師在教學中所要努力的一個方向。而通過“翻轉課堂”在信息技術課程中的有效應用，一方面，可以將學生在學習中的主體性展現出來，使得學生能及時的將問題和困惑反饋給教師，大大增強教學的針對性、適應性；另一方面也能真正的推進教學改革，在教學中實現大膽創新，這是創新教學的重要體現方式之一。

3.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用對策

（1）做好準備工作，構建翻轉課堂

在構建“翻轉課堂”的過程中，課前準備這一環節是非常重要的，將為整個“翻轉課堂”的構建打好基礎。因此，在這其中，教師也應做好相應的準備工作，為“翻轉課堂”的構建提供保障。

首先，教師應對整個教學內容進行掌握，找尋到其中的重點和難點；其次，在明確教學內容的基礎上，教師應將教學內容轉換成視頻、文檔、圖片等多種形式，特別是對于教學難點一定要進行直觀性的處理，形成微課；最后，在微課制作完畢后，就可以借助微信、QQ等平臺上傳給學生，使得學生在學習中得到運用，使得“翻轉課堂”得到構建。但在這其中，對教師的要求也是非常高的，需要掌握文檔編纂、圖片添加及壓縮制作，視頻的剪輯和播放等等，是對教師專業能力的一種考驗。

（2）注重興趣激發，構建翻轉課堂

在運行“翻轉課堂”這一模式的過程中，也應進行興趣引導，只有這樣才能深化學生在這其中的參與和投入力度，為“翻轉課堂”的順利開展提供保障。

例如，在講解Photoshop這一軟件的過程中，在為學生科普知識時，教師就可以播放出在課前準備好的微視頻，將一些優美圖片作為微課素材進行播放，吸引學生的專注力；這時，教師就可以繼續引導：“同學們想不想知道這些圖片都是怎樣制作出來的呢？”“在圖片生成中Photoshop的作用是什么呢？”等，使得學生產生較強的興趣和探究欲望，使其在找尋答案的過程中，掌握相關知識和技能，促使“翻轉課堂”得到真正的構建。

（3）提升課堂效率，構建翻轉課堂

翻轉課堂這一模式在信息技術課程中的應用，可以將學生在課堂中的主體性更好的展現出來。但在實際構建中，教師也應意識到并不是所有的內容都適用于放置在課前，只有明確好這一點，才能促使課堂效率的提升，促使“翻轉課堂”得到真正的構建。

例如，在講述“計算機由來”這一知識內容的過程中，就不需要將知識制作成微課形式，而是要在課堂中使得學生對知識內容形成整體把握，使得學生更好的抓住知識重點等，促使教學質量和教學效率的進一步增強。

（4）建立交流平臺，構建翻轉課堂

“翻轉課堂”這一模式是基于網絡信息建立的，這一特質也使得教學內容得到記錄及分享。因此，在這一模式的引導下，教師也應勇于突破課堂的局限性，為學生構建一些相應的交流平臺等，為學生信息技術的學習提供更多的便利。

例如，教師可以在微信、微博、QQ、BBS上建立相應的交流平臺，使得學生在這些媒介中更好地闡述、發表自身的想法和觀點等，使學生在這其中實現心靈和思維上的碰撞，使學生深感信息技術的價值，促使信息技術課程和“翻轉課堂”的真正結合。

4.結語

綜上所述，信息技術課程本身就具有較強的實踐性和操作性，若教師在教學中一味的采用枯燥、單一的教學模式，不僅很難達到預期中的教學成效，對于學生的學習興趣、能力提升也會產生不好的影響。而“翻轉課堂”的構建，就是教師實現有效教學的良好選擇，為課堂教學的開展注入更多的生機和活力等，對于素質教育的推進是非常有利的。

參考文獻

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