利用多媒體技術優化小學品德與社會課堂教學

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術已然成為了當今課堂上最為常用的輔助設備。因此，小學品德與社會課教師應積極地利用多媒體技術來輔助教學，這樣能夠豐富教學內容，優化課堂教學，從而使多媒體教學發揮其最大功效，使得小學品德與社會的課堂教學質量能夠大幅度提升。

小學品德與社會 多媒體 優化 求知欲 道德觀 知識

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0056-02

小學生由于年齡較小，心理素質還不夠成熟，所以在看待問題方面還處于較低的水平，對事物的認知也還大多存留在較為表層的感性認知層面，并沒有上升到理性的層面。然而，小學品德與社會課程教學的主要目的就是幫助小學生建立一個較為理性和全面的道德認知能力，那么，怎樣才能使得這一目標能夠順利達成呢？顯而易見，單靠教師枯燥、單一的宣講這樣灌輸式的教學模式是無法達到預期的教學效果的。鑒于此，小學品德與社會教師就可以充分地利用多媒體教學來優化課堂教學，用生動形象的動畫、圖片等形式將書中抽象的教學內容具體直觀地呈現在學生面前，從而促使學生的道德認知水平提高到一個新的高度，進而使得小學品德與社會的教學質量實現質的飛躍。

1.利用多媒體技術，激發學生的求知欲

興趣是學生爆發強大學習動力的內驅力。多媒體教學通過生動形象的視頻、圖片能夠給予學生強烈的視覺沖擊，創設出寬松、愉悅、自由的學習氛圍，從而激發學生強烈的興趣和求知欲。因此，小學品德與社會教師在教學中，可以利用多媒體技術來創設與教學內容相關的情境，從而促使學生激發出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并積極主動地參與到學習中去。

例如，在學習《在郵局工作的人》這部分內容的時候，我就通過多媒體技術將郵政人員工作的過程播放給學生看，從而激發學生的求知欲。課上，我運用多媒體課件給學生展示這樣一個問題：“你知道一份電子郵件需要多長的時間可以發送成功嗎？而一封信又需要幾天才能完成郵遞嗎？”我將電子郵件與傳統信件的郵遞方式、時間進行對比，來激發學生的求知欲望。然后，我通過多媒體課件給學生播放了郵政人員的工作過程，使得學生明白了郵政人員的辛苦和幸福，同時，還讓學生明白飛速發展的科技給我們的生活帶來的巨大便利，更加激發學生對知識的渴望，激起學生強烈的求知欲。這樣通過多媒體課件來給學生生動形象地展示教學內容，促使學生激發出強烈的求知欲望。

2.利用多媒體技術，增強學生的道德觀

培養學生的道德情感，增強學生的道德認知，促使學生養成良好的行為習慣是小學品德與社會課程教學的宗旨。而道德是屬于意識范疇的、看不到聽不見也摸不著，只有通過我們的思維意識去認識和感知它。如此一來，如果教師只是在課堂上單純、枯燥的說教，學生就會聽得云里霧里、昏昏欲睡，達不到良好的德育效果。但是，利用多媒體教學則可以很好地改變這一狀況。教師在課堂上，運用多媒體教學來播放一些德育宣傳片，將聽不見摸不著的道德意識用具體的行為給學生展示出來，再對學生進行道德教育，就可以拉近道德與學生生活的距離，從而增強學生的道德觀，并促使學生養成良好的道德規范。

例如，在學習《幸福的家庭》這部分內容的時候，我就利用多媒體技術給學生播放了與教學內容相關的小視頻，讓學生明白家人之間要民主、和睦，要無私地奉獻自己的愛。課上，我首先給學生播放了《家有兒女》中的一些片段，讓學生在三個兒女搞怪的表演中體會家人之間的愛。這樣，不僅調動學生的學習積極性，而且使學生聯想到生活中爸爸媽媽對自己的愛，從而對父母的愛有了更加深刻的體會。我還用多媒體技術讓學生觀看了“2004年度感動中國人物——當代孝子捐腎救母——田世國感人事跡”的影片，讓學生明白烏鴉反哺的道理，明白家人之間的愛是相互的。最后，我引導學生由自己的小家延伸到祖國的大家庭，讓學生明白要懂得回報社會，為祖國奉獻自己的一己之力。這樣通過多媒體生動形象地對學生進行了德育教育，增強學生的道德觀和價值觀。

3.利用多媒體技術，拓寬學生的知識面

把學生局限于狹小的課堂和書本中，顯然已經不再適應當今社會的要求。在教學中，教師必須利用多媒體教學來讓學生接觸到更為廣闊的天地，豐富和擴展學生的知識面，才能讓學生具備更好的素質。因此，小學品德與社會教師在教學中，應積極地利用多媒體技術搜集大量的教學資料來輔助課堂教學，豐富課堂教學內容，拓寬學生的知識面，促使學生從中汲取大量的道德養分，從而提高自身的道德認知和綜合素養。

例如，在學習《熟悉的學校》這部分內容的時候，我就利用多媒體技術將不同時期、不同地區、不同國家、不同類型的學校資料給學生進行補充，來擴大學生的知識面。在視頻中，學生可以了解到學校從古至今的發展歷程，還能了解到中西學校的不同之處。通過對古代學生學習不易的了解，讓學生明白能夠在寬敞明亮的教室內上課是多么的幸福。這樣一來，通過多媒體教學豐富了教學內容，使得學生的學習不僅僅只局限于教材中和課堂上，豐富學生的課外知識，拓寬學生的知識面。

4.結語

總而言之，運用多媒體教學來輔助小學品德與社會課堂教學，能夠豐富道德教育的途徑，使得教學課堂變得生動形象，且富有感染力和活力，從而促使學生的道德觀念得以培養，并養成良好的行為習慣。因此，小學品德與社會教師應根據教學內容積極地運用信息技術來優化課堂教學，促使課堂教學活起來，從而提高小學品德與社會課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]賈娥.讓思品課引導學生走進文本與生活[J].學周刊，2014（01）.

[2]冒曉東.怎樣上好小學《品德與社會》課之我見[J].赤子（中旬），2013（10）.

例如，在學習《what's matter？》這部分內容的時候，我就將課堂提問進行了有效分層，以尊重學生的個體差異，并使得每位學生都能有所收獲。課上，我首先運用多媒體課件給學生播放了“what's matter？”視頻，來感染學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在觀看的同時記住視頻中的內容。觀看完后，我向學生提問：“Who is the person in the video？ what do you see？”這一問題十分簡單，我挑選三層的學生來進行回答。“what's matter with the girl？”這一問題我挑選二層的學生來回答，并引導學生要會運用 “She has a ......”這一句型。“What is the main content of the video？”這一問題概括性較強，我挑選一層的學生來進行回答。這樣一來，我通過設計有層次、有坡度的問題，并針對不同層次的學生提出不同難度的問題，讓學生都能積極地思考并回答，不僅使得每位學生都能有所收獲，滿足他們不同的學習需求，而且還使我與學生之間形成了良好的互動交流，活躍了課堂氣氛。更為重要的是，學生在回答問題的過程中自尊心得到了滿足，在學習中收獲了快樂！

3.教學評價分層，發現學生優點，培養學生的學習自信

評價是最能激勵學生學習積極性的重要環節。在教學中，教師對學生的學習成果進行評價，能夠使學生感受到學習和成功帶來的快樂，并由此激發出持續、強勁的學習動機。因此，初中英語教師在進行教學評價時，也要注意對評價進行分層。對一層學生進行嚴厲性評價，嚴格要求其行為，以培養他們不斷進取、自主探究的良好品質；對二層學生和三層學生要實行激勵性評價，要注重發現學生的優點，特別是三層學生學習中的閃光點，給予學生充分的肯定和鼓勵，以幫助其獲得更大的學習自信，從而積極主動地投入到學習中去，并順利地完成學習任務。

例如，在學習《Could you please clean your room？》這部分內容的時候，我就通過對教學評價進行分層，來幫助學生樹立學習自信。課上，我讓學生分組運用“Could you/I do the dishes/make the bed/take out the rubbish/fold the clothes...？”“Sure/Yes/Sorry，I cant./you can...”句子來進行練習對話。我在教室內巡視指導。我發現有些三層學生對話練習很積極，而且也很主動向一層學生請教，在對話練習中很活躍。這時，我就對這些學生進行表揚，并鼓勵他們再接再厲，也對一層學生能夠積極地幫助他人給予充分地肯定。在課堂檢查對話環節，我對一層學生提出了更高的要求，讓他們去自主探究是否有多種回答形式。一分耕耘一分收獲，經過一段時間的分層教學，我發現三層學生的學習自信心明顯增強，學習成績也有一定程度的提升。這樣，我通過對教學評價進行分層，仔細觀察學生的優點，并給予及時的肯定和表揚，培養學生的學習自信。

4.結語

總而言之，在初中英語教學中進行有效分層是十分具有可操作性的，科學合理地對學生進行分層，并制定不同的教學目標和教學方法，采用不同的教學評價，能夠使得不同層次的學生都獲得相應的滿足，大大提高學生的學習成績，提升初中英語的教學效果。因此，初中英語教師在今后的教學中，應主動探究和實踐更為有效的分層策略，以發揮分層教學的最大優勢，在班級內形成濃郁的學習氛圍，使得每位學生都能夠獲得學習成績的提升，從而使初中英語課堂綻放耀眼的光芒。

參考文獻

[1]譚亞萍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].英語教師，2016（01）.

[2]沖愛蘭.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2016（03）.