表現性評價及其在學前教育中的應用分析

隨著時代的不斷進步和發展，表現性評價逐漸進入了人們的視野，我國中小學教育也在嘗試以及運用。同時在我國學前教育中也有著重大的影響力，本文首先對表現性評價的內涵及特點進行分析，重點針對在學前教育中的幾種常用方法進行探討。

表現性評價 學前教育 評價 策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0038-01

1.引言

近年來，一種非正式評價方法的新評價理念在學前教育中得到青睞，這種評價方法不對評價對象自身進行評價，它是在一個特定情境中對個體行為進行評價。這種評價方法因為符合了兒童心理成長的需求和特點，目前在學前教育中已經得到了許多幼兒園教師的嘗試應用。

2.表現性評價的概述及特點

（1）表現性評價的概述

表現性評價是通過讓兒童完成某一實際任務來評價兒童的學習狀況，所以又被稱為真實性評價或替代性評價。這種評價的理念，是兒童在特定的任務或情景中去完成任務，通過兒童在真實情景中表現出來的學習能力和知識運用能力進行評價。因為是重視過程性的評價，為了防止對評價主體的認知有所偏差，所以提倡采用多種方法對兒童進行評價。這種評價具有綜合性、持續性，與其他評價方式相比，具有真實性、情景性和靈活性等特點，能對兒童表現進行全方位評價。

（2）表現性評價的特點

表現性評價有以下特點：第一，針對兒童的個體差異而制定，個性不同評價標準也不同，符合兒童個性化發展需求和尊重兒童的差異性。表現性評價在相對輕松、快樂的環境氛圍中進行考察和評價，能夠最大限度釋放兒童的潛力，促進其創造性思維的發展，鍛煉其應用知識解決實際問題的能力。第二，符合兒童的心理發展需求，幼兒階段的兒童好奇心強，活潑好動，思維活躍，教師要用積極的評價方式去保護兒童好奇心，激發他們的求知欲，他們只有在輕松、愉悅的氛圍中才能最大限度的發揮想象力和表達能力。而表現性評對兒童的考察和評價就是在教師營造的相對比較輕松、快樂的環境氛圍中進行的，兒童的潛在能力和創造性思維都得到發展。第三，使用有意義的教學活動作為評價任務，著重評價兒童做的能力。要求兒童根據教師提出的任務，通過演示、制作、創造或動手去完成。在教學活動中，兒童是主體，教師充當導演的角色。

3.表現性評價在學前教育中的應用策略

（1）檔案袋法的應用

檔案袋法的實際評價操作方法，是幼兒教育工作者在開展工作的實際過程中，把兒童在活動中的內容、方法和成果有計劃的系統性的進行收集，建立檔案袋，它真實的、靈活的，動態的記錄兒童的成長過程。檔案袋評價在教學工作過程中，它只是把兒童的成果進行儲存，檔案袋只相當于一個儲存信息的系統，實際上它不具備評價性的意義。但教師在教學工作中在對學生做出綜合性的評價時，檔案袋積累的系統有重要價值的信息具有重要的參考價值。因為對一個兒童做出一個客觀的評價是一個長期的、持續性的、全面的工作。把兒童發展過程中，把每個活動的成果都收集起來，就可以再現兒童的成長過程，也可以作為教師的教學反思材料，因為檔案袋記錄每個活動都是教學活動的真實情況。同時家長可以通過檔案袋記錄的信息了解孩子在學校的情況，家校合力，共創未來。

（2）兒童作品取樣法的應用

兒童作品取樣法是把兒童在學校參加各種活動以及課程中，兒童自己獨立完成的作品或半成品，以實物、照片或視頻的形式記錄兒童在教學活動中的真實表現，作品包括如兒童畫畫，手工作品，活動過程的照片、影像資料等實物和兒童活動的記錄資料、評估表、觀察表、評語等非實物，通過收集記錄下來的這些成果作品，真實反映出兒童在某個教學情景或游戲活動中的表現，這種評價既重過程又重結果，具有較高的綜合性，且在幼兒教學中又容易實施，從兒童作品中的質量可以讓教師和家長了解兒童成長發展和掌握技能的能力。教師通過對兒童的作品成果，客觀地對兒童做出評價，采集兒童作品的過程中，又是教師再次了解兒童課堂表現的真實信息的過程。教師投入時間和精力以及專業水平都會直接影響評價的效果。雖然這會消耗教師許多時間和精力，但是卻能夠客觀全面的對兒童做出評價，減少評價的偏差。兒童作品取樣法大概有以下的程序；第一，制定評價框架。依照兒童發展的要求和教育的課程標準制定制定兒童發展檢核表。第二，建立兒童作品集。第三，兒童評價綜合性報告。教師對作品進行綜合評價，寫出評語。第四，再次制定計劃。通過反思總結，改進活動缺陷，再次制定計劃任務。如此循環往復進行。

（3）個別任務法的應用

個別任務法是寓于情景教學過程和任務教學過程的一種評價方法，是基于兒童在課堂某一個情景或任務中的表現，是教師針對兒童的認知水平在情景教學過程或任務教學過程中有針對性地設計與兒童生活關系密切聯系、符合兒童認知能力的教學任務。兒童在活動中獨立操作完成任務，這樣可挖掘兒童的潛能，兒提高童解決實際問題的能力。比如，在教數學時，老師設計一個任務讓幼兒去完成，計算幼兒園有多少個老師，學生可以通過去詢問老師、親自去數一數等多種形式去完成任務。這種把任務寓于真實的情景教學中，既可以激發兒童的學習興趣又可以提高學生解決實際問題的能力。同一個問題，解決途徑有多種，不強行規定解決問題的方法，能使兒童的思維得到開拓，這與傳統的離開兒童生活經驗而虛構的任務的教學評價相比，能使課堂更靈動有趣。

綜上所述，隨著學前教育事業迅速的發展，人們對兒童成長的關注度越來越高，表現性評價成了兒童學習成效評價重要而有效的方法，它正深受幼兒教育工作者的青睞。它具有超越于傳統定量評價優勢，對兒童的學習和發展進行綜合而全面評價。它既重視過程又重視結果，將學生置于真實的任務情境中，對兒童作出客觀的評價，有效地促進了兒童綜合能力的提高。

參考文獻

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[2]李卓越.表現性評價及其在學前教育中的應用初探[J].考試周刊，2018（17）：192～192.