以多種語言形式為導入開展歌唱活動

歌唱活動是幼兒園音樂教育中最重要的一項實踐活動，是最接近幼兒生活經驗的一項音樂實踐活動，最容易被幼兒接受與喜愛。由于種種原因，當前幼兒園的歌唱教學效果不佳，本文介紹了以整合的理念為指導，尋找歌唱與語言的融合點，巧妙利用兒歌、謎語、語言游戲、故事、繪本等不同形式的語言活動為導入開展歌唱活動的具體策略。

語言 導入 歌唱

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0027-02

歌唱是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。歌唱在幼兒的音樂生活和日常生活中都占有十分重要的地位，是培養幼兒音樂感受能力、表現能力的重要方式和途徑。然而，當前幼兒園歌唱教學由于教學方法的枯燥、歌唱形式的老套，導致幼兒與教師都很容易產生倦怠感，教學效果不佳。導入，作為教學活動的第一個環節，往往能在很短的時間內，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的求知欲和參與活動的興趣。另外，語言作為一種符號系統，可以與音樂等不同的符號系統溝通互動。因此，我們以《指南》整合的理念為指導，在歌唱教學中，嘗試以不同的語言形式為導入，幫助幼兒解決歌唱學習中的困難，激發幼兒的學習動機，收到了很好的效果。

1.兒歌導入，以“直觀”入境

兒歌是幼兒喜聞樂讀的一種簡短的“歌謠體”詩歌。我們都知道，幼兒是通過直接感知來獲取經驗的，這也就決定了，他們喜歡聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，得到了孩子們的喜歡。其次，兒歌內容淺顯，篇幅簡短，通俗易懂，節奏活潑、明快，便于幼兒吟誦和記憶。如小班幼兒在學唱歌曲《小老鼠上燈臺》時，老師出示小老鼠操作手偶，說：“今天有一位小客人到我們班做客，它是誰呀？小老鼠給我們帶來了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽?！卑殡S著老師有節奏的朗讀，孩子們一下子就被吸引了。又如歌曲《搖籃》就是由詩歌譜成曲的，這首詩歌內容簡單、情境感和語言節奏感強，聽完老師的朗誦，幼兒很快就脫口而出了。這種亦詩亦歌的作品有很多很多，需要注意的是，在教唱之前，教師自己要對歌曲進行充分的理解與感受，充分理解歌詞的韻律感，在朗誦兒歌時，要重點突出歌詞的節奏以及兒歌中所押的韻以及音調變化。

2.謎語導入，以“懸念”入境

謎語是一種不直接敘述本意而運用比喻、影射來暗示某個事物、現象的隱語，

謎語所特有的懸念適合幼兒園小朋友好奇好問的特點，而且猜謎是一種互動性強的游戲，就像腦筋急轉彎一樣，富有挑戰性，也滿足了幼兒喜歡競賽的心理，是孩子們都喜歡的活動。在新歌教學時，適時采用謎語的方式導入新課，能充分調動幼兒的學習興趣，活躍他們的思維。如教唱《種瓜》新歌時，先讓小朋友們猜個謎：“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。小朋友，你們說什么水果呀？”又如，在學唱《小燕子》新歌時，先讓小朋友猜謎：“白襯衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到忙不停，捉來蟲子喂寶寶，小朋友，你們說這是什么動物呢？”孩子們躍躍欲試，搶著回答，氣氛活躍。有的教材，可以同時猜2-3個謎語，如《老鼠畫貓》，而在學唱《十二生肖歌》的時候，老師將每個生肖都編成了謎語，孩子們搶著說，搶著答，歌詞記得又快又牢。

3.語言游戲導入，以“趣味”入境

游戲是幼兒園的基本活動，幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的，可以說，沒有游戲就沒有發展，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑?？梢?，它能讓幼兒情緒高漲，達到良好的教學效果。語言游戲就是以生動有趣的游戲形式，讓幼兒在自愿的、愉快的情緒中，運用語言的一種形式。我們在新歌教唱時，嘗試著將歌詞改變成語言游戲，讓幼兒在玩中學，玩中說，調動了幼兒參與活動的熱情。如，在小班學唱歌曲《會唱歌的小動物》時，老師請全班的小朋友戴上各自不同的頭飾，擊鼓傳花后，拿到花朵的小動物站起來，老師問“XXX，這么叫？”該小動物就一邊做著動作一邊模仿動物的叫聲，如此反復，可以將歌詞里的小動物輪流玩。又如，在學唱歌曲《五官歌》時，師幼一起玩“我說你指”的游戲，教師隨機說出一個五官的名稱，幼兒需要馬上用手指點該五官，隨著游戲的進行，教師不斷地變換指令，并提高速度以增加游戲的趣味性。如，教師說\"嘴巴在哪里\"，幼兒就要一邊指著嘴巴一邊說“嘴巴在這里”。這種語言游戲法的運用，能進一步激發幼兒的主動性和積極性，并且在游戲活動的開展過程中，既提高了幼兒自身的語言能力、表達能力，也讓幼兒更好更快地熟悉歌詞。

4.故事導入，以“形象”入境

聽故事是幼兒園的孩子最喜歡的活動之一。故事是幻想與現實巧妙而合理的結合，有連貫性，富有吸引力，能感染人，能夠引起幼兒的共鳴和互動。而故事導入法，顧名思義就是指運用故事來導入活動，來吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，達到事半功倍的一種教學方法。如歌曲《小貓釣魚》的導入語：小朋友，你們知道小貓最喜歡吃什么？今天老師給你們帶來了小貓釣魚的故事。我們一起來聽聽在小貓釣魚的時候，第一次飛來了什么小動物？小貓是怎么做的？第二次又飛來了什么小動物？小貓又是怎么做的？于是，配上木偶表演，孩子們聽得津津有味，雖然只聽了一遍故事，但是一配上曲子，孩子們馬上就脫口而出唱了起來。當然，做為導入活動用的故事，我們建議要簡短，時間最好控制在3分鐘以內，教師需要根據歌詞，設計好故事腳本，可圍繞歌詞內容講述故事，不要過多添加情節，以免造成喧賓奪主的效果。還要注意在故事的語言描述、情感激發等方面加以精雕細琢，方能達到預期效果。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》旋律優美、內容生動，它講述了一個愛意滿滿的故事。在導入時，教師借助教具，深情地向幼兒講述：有一只可愛的小烏鴉在樹林里飛來飛去。它可不是在貪玩，原來呀，它在忙著捉蟲子。捉蟲子做什么呢？原來它的媽媽們年紀大了，躺在窩里飛不動……

5.繪本導入，以“情感”入境

繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。

繪本以其直觀的畫面、有趣的情景和簡潔的語言得到了幼兒、家長和老師的喜愛。

如在歌唱活動《貪吃的大猩猩》一開始，師幼一起閱讀繪本《猩猩》，同時，教師輔以簡短開放的提問對幼兒進行線索啟迪，如：猩猩生活在哪里？它最喜歡吃什么？你覺得猩猩和我們人哪些地方很像？為了讓幼兒更好地得到藝術熏陶，我們從一些有名的音樂繪本里精心挑選了一些歌曲，如從《世界上最美的兒童歌曲繪本》里選擇了《睡吧，快睡吧》、《世上只有媽媽好》，從著名作曲家谷建芬編著的《新學堂》里選擇了《春曉》、《詠鵝》等膾炙人口的歌曲。這些繪本畫面絕美，與歌曲相得益彰，完美融合，孩子們邊聽、邊看、邊理解，在音樂的浸潤中得到更美好的體驗。

歌唱活動的導入模式是多種多樣的，需要我們老師發揮智慧、靈活運用，正所謂導入有法，導無定法。因此，教師要在導入環節上下功夫，要針對歌曲本身的特點、教學目標、教學內容及幼兒年齡特點、實際發展水平，巧妙采取適合的導入方式，讓歌唱活動變得更有趣，讓幼兒愛上歌唱。