在語文教學的路上且歌且行

我喜歡一個人靜靜地思索，那里有無數的人生哲理悄悄涌動；我喜歡呼吸語文課堂的氣息，那里有生命萌發的激情；我喜歡與學生面對面的交流，那里孕育著新生代最真實的感悟；我喜歡語文帶給我的回憶，因為在回憶中我聽到了花開的聲音。

基本功·外衣

參加工作那年，我剛18歲，一個激情滿懷的年齡，一個憧憬美好的年齡，一個什么都不管不顧的年齡。當時，許多同事還是民辦教師，當聽完我這個“科班生”的展示課后，一位年紀稍大的教師對我說：“你的聲音真好聽，就像電視上的播音員。”我不由得沾沾自喜，根本不知什么叫謙虛，直到那次參加寧陽縣演講比賽。

當時，電視上正在熱播《鋼鐵是怎樣煉成的》，寧陽縣共青團委組織了“學保爾”主題演講，學校領導認為我是正規師范畢業，基本功扎實，于是派我代表學校參加比賽，結果我憋了兩天硬是沒寫出一篇像樣的演講稿，最后還是同事幫忙才定稿。比賽那天，看著一個個選手在舞臺上聲情并茂地演講，我立即傻了眼，所有選手的普通話都那么標準，我絲毫不占優勢，加上對稿子不熟，結果只獲得第六名。

回來后，恩師對我說：“年輕受點挫折不怕，怕就怕不知自己的根底。一名合格的語文教師必須擁有扎實過硬的基本功，普通話、三筆字、寫文章均在其中。”就這樣，我開始尋找能在講臺“自由奔跑”的理由，苦練漢字發音，晨讀與學生共讀共品，堅持寫硬筆書法，閱讀各種名著和教育理論書籍，甚至練習簡筆畫。在其中，我找到了屬于自己的快樂，也找到了放飛夢想的舞臺，而在撿拾這些快樂的同時，我又聽到了恩師對我的嘉許……所有的一切鞭策著我在教育教學的路上奮力奔跑。

課堂·名片

我喜歡上課，喜歡語文帶給我的那種興奮。當我的思想與學生的心靈碰撞時，我就會心生一種參與生命成長的神圣感。回憶我的“進步史”，有趣的發現，今天的我最受益的原來就是我最喜歡的語文課堂。

我校每個學期都要舉行“說課——講課——評課”活動，有時還要舉行各種展示課、公開課、研討課等教學活動，只要有機會，我都會積極報名參加，因為在準備、教學、研討的過程中，我就能和同組的優秀教師展開真誠的交流，在一次次的歷練中，我的語文素養和理論知識都有了大幅度的提升。當然，真正使我“豁然開朗”的還是幾次賽課。

2003年，我參加了寧陽縣優質課評選，執教的是《斑羚飛渡》，課上聲情并茂地范讀，熟練準確的簡筆畫運用，給評委留下了深刻的印象，最終榮獲一等獎。但當時的我并不高興，因為講課所用課件是別人制作的，自己的一些想法并未融入其中。回來后，我便自學簡單的ppt制作，閱讀相關書籍，向別人請教，只為有朝一日，語文課堂真正屬于自己。

2008年，我又參加了泰安市創新課評選，抽到的課題是《岳陽樓記》，這是一篇文言文，篇幅稍長，一節課要想完成，頗有難度。備課時，我查閱了大量資料，反復推敲，決定大膽取舍，在“創新”上做文章。整堂教學以讀為線，“初讀，讀通文本——研讀，讀出作者——創讀，讀出自己”，并將講課所在學校的校園文化適時引入，獲得滿堂彩。

2010年，我參加寧陽縣教學能手評選，課題是《記承天寺夜游》，有了前面的積淀和經驗，準備時我一點也不慌亂，把時間用在了朗讀文本上，經過反復咀嚼，我將展示新課堂新理念、突出語文的人文性與工具性、凸現文言文學習“以讀為線”的基本教學原則，反復磨課，與同組教師研討得失，最終我如愿以償。這節課帶給我的不僅是成功的喜悅，更重要的是堅定了我對語文教學的一些理性思考和追求，可以說，這節課帶給我的是專業提升的成就感，帶給我的是對語文教學更多的期待。

其實，課堂是我們每一個教師的名片，課就是人，人就是課，課堂是我們智慧的結晶，更是我們人格魅力的彰顯。

思索·花開

還記得志南和尚的那首詩“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”真的佩服志南和尚的閑情雅致，路遙力衰，還要拄杖過橋，才得以欣賞“杏花雨”“楊柳風”的獨特。教學路上，我也有自己的“杖藜”，這根“杖藜”便是對文本的研讀，拄著杖靜靜地思索，我聽到了花開的聲音。

每次上課，我都要充分了解學生和文本，抓住文章的精彩之處反復研磨，知道兩者可以親近的地方，兩者可能生疏的地方，疑難之處及時與同組教師研討，加上自己的思索，在教學中就能及時拉近彼此的距離，讓學生能真正進入文本，與課文中的人物、作者進行心靈的對話與精神的交流，長此以往，學生就會深深地愛上了語文。

還記得對《望岳》一詩的品味，將詩反復誦讀后，我就想象畫面，高大的泰山仿佛就在眼前，“齊魯青未了”以距離之廣寫泰山的高大，遠比謝靈運直吟“崔崒刺云天”高明得多，藝術得多。這也是杜甫“語不驚人死不休”詩才的體現。一個“割”字寫出了泰山的遮天蔽日。“生層云”寫出了泰山的高大。（山高才有云氣，些許煙云交融，才會有《山行》中“白云生處有人家”的妙境。）“入”是無意之舉，歸鳥投林，黃昏在即，詩人仍在望，他對祖國的河山是多么的眷戀和熱愛啊！這就是年輕的杜甫，壯志滿懷，他的心是熱烈的，整個人是奔放的，所以站在泰山之巔才會高吟“會當凌絕頂，一覽眾山小”。有了對文本的深入解讀，我的課堂設計起來就得心應手，教學也得到了學生的喜愛。

如今，在語文教學的路上，我且歌且行，美美地品味，靜靜地思索，一路走來，我聽到了花開的聲音，聞到了語文的芳香。