大幅度提高教師待遇，我的三個呼吁

新教育研究院院長，四川省中學語文特級教師。教育哲學博士。2000年被提名為“全國十杰教師”。榮獲烏克蘭教育科學院頒發的“學習和運用蘇霍姆林斯基教育思想特別獎”。

無論教育理念多么先進，無論制度安排多么合理，無論課程設置多么科學……離開了高素質的教師，一切都是水中撈月、紙上談兵。一個國家興旺發達的關鍵是教育發展，而教育發展的關鍵在教師。因此，吸引最優秀的人投身教育，某種意義上說，決定著一個國家真正光明的未來——用習近平同志的話來說，叫“民族的希望”。

在這方面，我們國家顯然還有很長的路要走。對此，我想提三條建議：

第一，大幅度提高教師待遇水平

中小學教師待遇偏低，這是依然存在的嚴峻現實。

最近幾年，人們愛談論芬蘭教育如何如何發達，而芬蘭教育發達的重要原因之一，便是該國教師豐厚的薪資待遇吸引了許多優秀的人才。據北京師范大學國際與比較教育研究院滕珺所著的《世界向芬蘭學習什么》（2013年）顯示，一個有15年工作經歷的初中老師年收入大約在41000美金左右（折合人民幣281924元）。同時，芬蘭教師薪水的漲幅遠遠高于其他國家，且漲幅與教齡和教學水平掛鉤。

因此，我再次強烈呼吁，國家大幅度提高教師待遇，以吸引高中畢業生中最優秀的學生報考師范院校，同時留住在職的優秀教師。

第二，大幅度提高教育入職門檻

現在，我們國家的教師職業門檻其實并不高。

一個教師，入職前報考師范院校的分數就相對比較低。最近公布的42所“雙一流大學”名單上，僅有北京師大、華東師大名列其中。從每年高校招生的分數線看來，全國138所師范類大學（包括師范類獨立學院），除了北師大、華東師大等18所重點師范大學的錄取線是“一本”之外，其余120所師范院校都是“二本”；大學之間的這種差距決定了師范類學院的錄取分數線大大低于重點綜合性大學。如此低的入學門檻，造成了許多師范生雖然是本科畢業甚至碩士畢業，但其專業素養卻名不副實。

如果國家拿出財力大幅度提高教師待遇，如果師范院校有了源源不斷的優質生源，國家就應該大幅度提高教師的專業要求，提高入職門檻，這樣教師隊伍的素質總體上會得到極大的提升。

第三，大幅度改善從教人文環境

隨著辦學條件的改善，越來越多的學校教學環境都比過去大大改善，但對于真正有志于教育的老師來說，最希望教育行政部門改善的是人文環境——

應該給教師更多自由支配的時間。雖然教育質量的提高是年級組、教研組以及各種學習共同體等團隊智慧的結晶，但從某種意義上說，教師屬于個體勞動者——所有的理念和設想，都必須通過教師富有個性和創造性的工作去變成一堂一堂的課，而備課、上課、作業批改、組織班級活動、和學生談心……這些都是教師獨自完成的，因此需要更多的自由支配的時間。可現在老師們普遍感覺被管得太死，總是很被動地忙碌。只有給老師以盡可能充裕的自由時間，才能釋放他們的創造力。

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”

愿我們一起期待……