明重點，巧表達，顯特征

【師生聊一聊】

師：部編版語文八年級上冊第五單元選了《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》《蟬》四篇說明性文章，本單元寫作練習側重于“說明事物要抓住特征”這一說明文寫作要求。本次的“師生談”就圍繞著單元寫作要求展開，希望同學們暢所欲言，積極提出相關問題，踴躍表達自己的看法，以期能為我們今后的說明文寫作助力。

生：學習本單元的幾篇文章，感到收獲還是很大的，也對說明文這種文體有了更多了解。相對于敘述類文章，平時我們讀過的說明文要少一些，作文選擇該類文體的機會就更少了。

師：記敘文以敘述為主，重在形象感人，真情動人；議論文以論述為主，重在闡明主張，批駁謬誤；說明文以說明為主，重在客觀介紹，傳播知識。平時我們經常接觸的各類說明書就屬于說明文，一般科技讀物大多是說明文，政治讀物、文藝讀物也有不少是說明文。說明文是日常生活中常用的文體，了解和掌握該類文體的寫作是很有必要的。現行九年義務教育初級中學語文教科書，說明文所占比例就很大，可以看出對實用性文體的重視。

生：既不像記敘文那樣記述身邊的人或事，也不像議論文那樣對所觸及的人或事發表看法，說明文在平時作文中單獨訓練不多，“說明事物要抓住特征”該怎樣理解？有哪些具體要求呢？

師：是的，說明文的主要特點是說明性、知識性、科學性和實用性，這就決定了無論表達方式還是思維形式，都不同于記敘文和議論文。說明文是與記敘文、議論文并列的一種文體，由于平時寫作訓練缺乏重視與強化，在心理上大家似乎與該文體有一定“隔閡”。世上沒有完全相同的兩片葉子，即使是看起來十分相似的事物也是有差別的，說明事物一定要抓住它的特征。所謂特征，就是某一事物所具有而別的事物不具有的特點，它是事物之間相互區別的標志。說明文是對客觀事物或事理作解說和闡釋的，明確說明對象的獨特之處，在說明中突顯出對象特征，才能使讀者對所說明的事物有清楚、深刻的了解。

生：抓住事物的特征是寫好說明文的前提，如《蘇州園林》，文章主要從亭臺軒榭、花草樹木、門窗雕刻等方面進行介紹，突顯出蘇州園林區別于其他園林的鮮明特征，讓人深刻感受到作為各地園林標本的蘇州園林獨具特色的匠心。

師：說得很好！寫說明文首先要細致觀察、深入研究說明對象，找出并把握說明對象區別于其他事物的獨特之處，從而在說明中突顯出事物的特征。一般來說，解說事物主要是介紹事物的性狀、特點、構造、功能和用途等；闡釋事理就是把事物的概念、特征、來源、種類、變化等內容講述清楚。當然，明了事物特征，一要慧眼觀察，善于辨別；二要學會比較，找出差異；三要區分主次，明確重點。特征在不同事物中得以呈現，尤其應關注不同說明對象的要求，比如寫某個動物可抓住其形狀、生理特征和生活習性等，寫某種植物可抓住其長勢、生長環境和用途價值等，寫某類器具可抓住其功能、結構原理和使用方法等。

生：老師，我明白了，事物的特征首先要考量說明對象的特點。比如寫某處園林風景，就像《蘇州園林》那樣，可以抓住亭臺樓閣的布局，假山池沼的搭配，花草樹木的栽種，以及遠景、近景的映襯等特征。

師：很聰明，你所說的正是園林風景的特征體現。不過，這些方面可以說是從大處著眼，有時還需要在細節方面多考量。比如園林風景中門窗的圖案美、建筑的色彩美和角落的圖畫美等，這些往往更是事物特征的突出表現。還要給同學們強調一點，以上我們所談都側重在事物的外在特征，要做到有深度、有趣味地解說事物，還須關注事物的內在特征。比如歷史內涵、文化意義等，這些需要我們通過收集相關材料來考察分析。

生：寫說明文先要把說明對象的特征理一理，做到事物特征鮮明才能把文章寫好。那么，使事物特征在寫作中得以突顯，在行文中需要注意哪些問題呢？或是有哪些寫作手法呢？

師：哈哈！問題提得很好！這就叫“得寸進尺”，我們接著往下聊。

生：老師，我知道。說明中采用列數字、打比方等方法，能夠突顯事物的特征。如《夢回繁華》，“縱25.5厘米，橫525厘米”，“畫中人物達500之多”，“正店72戶”，這些具體數字突顯出巨幅長卷《清明上河圖》人物復雜、場景繁多的特點；“整個長卷猶如一部樂章，有慢板、柔板逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡 的回味”，運用了打比方的說明方法，不僅使說明充滿了生動形象性，而且突顯出宏大、優美而富有變化的特點。

師：說得太好了！教材就是典范，我們應當學會借鑒教材中的寫作手法，做到活學活用。把特征說清楚，把事理說透徹，必須有相適應的說明方法。本單元四篇文章涉及列數字、打比方、舉例子、分類別、下定義、作詮釋等多種說明方法，這些方法在不同程度上起到突顯事物特征的作用，希望大家認真分析品味。說明文寫作要善于運用說明方法，至于采用何種方法，應根據事物特征和寫作意圖來恰當、靈活運用。

生：老師，我很喜歡法布爾的《蟬》。文中有大量的比喻和擬人手法，說蟬是“門外的統治者”“可憐的母親”“黑暗中的苦工”，寫其“沐浴陽光和空氣”“表演一種奇怪的體操”等，這種手法不僅突顯出寫作對象的特征，而且生動細膩，很能引發情感共鳴。

師：法布爾的《蟬》是一篇科普小品文，這類文體最大的特點就是在知識性中強化了文學性，是大家喜聞樂見的一類說明文。你所說的正是我想給同學們強調的，說明文要想做到既能突顯事物特征，又能增加趣味性和文章內涵，有三條途徑可謂便捷實效：

一是運用修辭。像比喻、比擬、夸張、排比、設問、反問等修辭手法，都可以達到突顯或強化事物特征的效果，而且還能增添文章的趣味性，使語言表達散發文采的光輝。如《蘇州園林》中對樹木的說明，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，“開花的時候滿眼的珠光寶氣”等，形象的比喻和情感化的擬人，突顯出蘇州園林樹木栽種與修剪注重“畫意”、別有意味的特點。

二是善于比較。即拿另一事物與說明事物對比，以突顯說明事物的特點。有比較才有鑒別，無論正面襯托還是反面對比，都能達到使說明對象特征更鮮明的目的。如《中國石拱橋》，“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事”，通過對比突顯出石拱橋的堅固；再如《蘇州園林》，文中拿圖案畫與美術畫進行比較，從而突顯出蘇州園林“不講究對稱”的特征。

三是恰當引用。恰當引用相關資料，不僅有利于彰顯事物特征，而且可以增添歷史底蘊和文化內涵，給人以歷史文化的美感，可謂一石二鳥。如在《中國石拱橋》中，寫到《水經注》里提到的“旅人橋”，提到馬可·波羅推崇盧溝橋，這些史料突顯出中國石拱橋歷史悠久的特征。再如《中國石拱橋》中引用唐朝張鷟“初月出云，長虹飲澗”的語句，《蘇州園林》中引用“魚戲蓮葉間”的詩句，既有利于突顯事物特征，也涂抹了幾分詩情畫意的色彩。

師：“說明事物要抓住特征”是說明文寫作的重要要求，要寫好說明文還有言之有序、詳略得當、語言準確等要求，這些問題我們下次再聊。

生：今天的聊天兒話題讓我受益頗豐。謝謝老師！