淺談初中科學教學中學生創新思維能力的培養

摘要：素質教育改革帶來了中國傳統教學思想和教學方法的轉變與調整，強調培養學生的創新能力。除了當今社會對創新人才的巨大需求外，人們更注重培養學生的創新思維能力。作為初中一門重要的實驗探索性學科，科學在促進學生創新思維能力和邏輯能力發展方面發揮著重要作用。在這方面，教師應結合初中科學的相關知識，根據學生的實際學習能力制定有效合理的教學計劃，培養學生的創新思維意識。

關鍵詞：初中科學 課堂教學 創新思維 培養方法

與傳統的應試教育不同，只注重學生的死記硬背的學習成績和相關的科學概念，素質教育更注重提高學生的綜合素質，特別是培養學生的創造性思維能力。在初中科學教學實踐過程中，教師通過實際案例來講解生活中的簡單科學理論知識，讓學生在學習過程中動手實踐，發揮學生的作用主體地位，積極引導學生創造性思維的正確發展，從而達到培養學生創造性思維的教學目標。

一、利用多媒體創造良好的教學環境，激發學生的探究興趣

科學作為初中學科的重要組成，本身包含了大量的概念理論知識和各種實驗，個別理論和實驗不能在課堂上驗證，教師可以利用多媒體播放科學探究教學視頻刺激學生的興趣，同時營造良好的教學氛圍。

例如，在“狀態變化”相關知識的學習過程中，我們可以利用多媒體給學生播放視頻，讓學生看到水蒸發的情況，蒸發是在一定溫度下水出現的變化，而水蒸氣液化同樣存在，教師可以給學生看兩者之間相關的視頻，生動表現各種形式的水的轉換關系，諸如液化，汽化和蒸發的概念。此外，教師可以用多媒體展示高溫融化和凝固點的相關知識，通過展現各種金屬的相關變化，讓學生在視頻教學中，感受我們生活中的一些相關事物的具體變化體驗，不斷強化科學理論知識與現實生活之間的聯系，從而激發學生對科學探究學習的興趣。

二、加強科學教學的生活化，以促進學生理解和運用科學理論知識

生活科學是實踐總結生活中各種活動的客觀規律，對生活實踐具有重要的指導和推動作用，鑒于教師可以??將科學教學融入日常生活，將生活中的案例和科學教學內容結合起來方便學生對科學理論知識的掌握和掌握。在“滑輪”學習中，學生可以對定、動滑輪進行分析，然后進行滑輪組的構建，使用彈簧力測量裝置，對于不同的滾輪給予相同的重量，證明定滑輪可以改變力的方向，但耗費同樣的工，動滑輪可以省工，但不能改變方向，只能通過滑輪組可以改變力的方向，并且可以省工。所以，教師可以積極開展科學實驗，培養學生的實踐能力。科學實驗是展示科學理論的主要途徑，在教學活動中積極開展科學實驗不僅可以提供論證理論，還可以培養學生在實驗過程中的實踐能力，激發學生探索和積極發展的興趣創造性思維。

例如，在證明存在大氣壓力的教學過程中，杯子中裝滿水，然后用紙覆蓋杯子，然后翻轉杯子。松開手后，厚紙不會脫落。學生們對這種現象感興趣，然后想知道：為什么紙張沒有掉下來？這是一個向上的力量嗎？現在，誰強制這個力量？然后老師和學生一起做馬德堡半球實驗，將空心半球靠近在一起，把氣抽出來，讓兩邊的學生狠狠地拉扯，結果學生太累了滿頭大汗，半球沒有打開。這激發了學生對探索和尋求知識的更大興趣。學生們感到十分驚訝，經過積極的思考和熱烈的討論，學生們終于認識到氣壓的存在，而且非常大。然而后，教師對學生的探索給予學生肯定和鼓勵，認識到解決問題的樂趣，激發了他們的潛在愿望，思考活躍。老師抓住時機，要求學生舉例說明日常生活中存在的壓力。積極思考的學生，驚奇地發現，平時這些并不少見的應該包含精彩科學，這種探索不僅大大加強了學生的創新意識，而且為今后進一步的創新思維奠定了良好的基礎。

三、開展團體咨詢合作交流的教學方法，培養學生的合作學習能力

科學是一門實驗性的探索性學科而不是理論學習，因此在教學過程中要注意培養學生的實驗探索能力，通過實驗教學的多樣化來讓學生充分掌握知識，鍛煉學生的實踐能力同時激發學生對科學探究學習的興趣。

教學案例是，在電流和電路的教學過程中，我積極進行串并聯電路實驗，讓學生根據教師提供的電路圖和電源，開關，導線等材料進行串并聯電路實驗。在實驗教師的指導下，通過科學實驗，在教師指導學生實驗環節和細節，避免各種錯誤，克服障礙，完成實驗目標，培養學生的實踐操作能力的過程中，增加學生對科學概念的理解，通過實驗來強化學生的探索能力，激發學生對科學學習的興趣。

初中是學生創新思維的黃金時代。作為一門探索性很強的學科，科學在促進學生創新思維方面發揮著重要作用。對此，作為初中科學教師，應結合學生的實際情況和興趣，制定科學的教學計劃，借助多媒體營造良好的科學實驗氛圍，結合生活實例與科學教學內容，鼓勵學生共同探究發展，激發學生對科學學習的興趣和發展自己的創新思維能力。

參考文獻：

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