構(gòu)建心靈花園，再現(xiàn)語(yǔ)文魅力

跟語(yǔ)文結(jié)緣，已有二十余年；捧著語(yǔ)文書(shū)，和學(xué)生一起閱讀賞析那些美文，對(duì)我而言是一件很幸福的事。可學(xué)生卻說(shuō)他們喜歡讀書(shū)，不喜歡上語(yǔ)文課。語(yǔ)文是寫(xiě)不完的作業(yè)，背不下的課文，寫(xiě)不好的作文，提不高的成績(jī)。我深愛(ài)的語(yǔ)文，在學(xué)生心中竟是這樣猙獰的面目！這么多年來(lái)，是升學(xué)考試的指揮棒讓語(yǔ)文失去了它本來(lái)的魅力，課堂上圍繞習(xí)題的過(guò)多分析和講解，替代了學(xué)生對(duì)課文本身美感的感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文課變得越來(lái)越枯燥無(wú)味。

如何讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文？讓語(yǔ)文課成為澆灌學(xué)生心靈的源頭活水，成為淘染學(xué)生心靈的芷草香蘭！多年以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我一直在朝著這個(gè)目標(biāo)努力著。

一、讓課堂成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，讓讀書(shū)成為語(yǔ)文課的主旋律

課堂上，播放名家朗誦視頻，或老師示范朗讀，或?qū)W生自由誦讀，默讀，分角色朗讀，多種多樣的讀書(shū)形式，不同層次的讀書(shū)要求，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中體會(huì)，在讀書(shū)中提高。比如在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的讀書(shū)要求：一讀，播放任志宏朗誦《出師表》的視頻，要求學(xué)生聽(tīng)讀感悟，正音，讀通課文。二讀，學(xué)生自由誦讀，輪讀比賽，熟讀課文。三讀，結(jié)合注釋，譯讀課文，理解文意。四讀，積累語(yǔ)言，賞析美點(diǎn)，把握情感。五讀，誦讀課文，背誦比賽，表達(dá)體驗(yàn)情感。“出師一表真名世，千古誰(shuí)堪伯仲間”。傳世奇文的感人魅力，讓學(xué)生在一次次的誦讀中，感受到了語(yǔ)文的力量，心靈得到凈化和熏染，也在他們的心靈花園中種下了道義、感恩和責(zé)任的奇葩。

二、讓語(yǔ)文課成為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓課外閱讀成為學(xué)生心靈起飛的跑道

新教材編選了許多貼近學(xué)生生活和成長(zhǎng)體驗(yàn)的美文。這些美文往往節(jié)選自一些名著名篇，學(xué)習(xí)這些文章，就要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀課文，暢談感受，并向課外拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，原文，開(kāi)拓學(xué)生閱讀的視野，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)嶄新的天地，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，助力成長(zhǎng)。

我在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)三單元《孤獨(dú)之旅》一文時(shí)，首先，向?qū)W生介紹曹文軒的《草房子》中杜小康的前情故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解杜小康的放鴨之旅，了解杜小康的成長(zhǎng)故事，從而理解主人公的成長(zhǎng)過(guò)程中，戰(zhàn)勝孤獨(dú)變得堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程；在學(xué)生賞讀文中精彩的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)片段，體會(huì)到文章的文字和情感之美以后，又介紹了《草房子》中禿鶴，細(xì)馬，桑桑，紙?jiān)拢攘硗鈳讉€(gè)孩子的感人故事，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《草房子》，讓學(xué)生的心靈在課外閱讀中再次受到感染，青春的靈魂在那些感人的少年成長(zhǎng)故事中再次起飛升騰。

三、讓讀書(shū)筆記成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后花園，開(kāi)辟學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片自由天地

每個(gè)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受是不一樣的，對(duì)文字的理解也不盡相同。但千篇一律的語(yǔ)文作業(yè)和習(xí)題練習(xí)，卻抹殺了學(xué)生對(duì)文字的獨(dú)到見(jiàn)解，湮滅了學(xué)生對(duì)文字的感悟和理解。我一直思考什么樣的作業(yè)形式，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文作業(yè)的這種缺陷，可以延續(xù)學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文的情感。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)筆記的形式，為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打造一個(gè)屬于自己的新天地，一個(gè)可以自己自由耕作的后花園。每周兩頁(yè)的讀書(shū)筆記，可以摘抄賞析自己喜歡的名著美文精彩片段，可以評(píng)價(jià)自己喜歡的書(shū)中故事 、人物，可以抒寫(xiě)自己課外閱讀的感受體驗(yàn)，還可以用隨筆的形式描寫(xiě)學(xué)習(xí)生活的片段，抒發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的感悟，記錄自己成長(zhǎng)的心靈軌跡。愛(ài)美的孩子還可以為自己的筆記配上插圖，貼上自己喜歡的圖片。每周一次的讀書(shū)筆記交流和展覽，讓孩子們爭(zhēng)相把自己的筆記做得圖文并茂，充實(shí)漂亮，就像園丁精心打理自己的花園。

今年三月份，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)散文單元之后，我組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)“尋找春天的足跡”，并引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上用隨筆的形式記錄自己尋春的感受。有一個(gè)女孩子寫(xiě)了一篇短文《三月桃花朵朵開(kāi)》，表達(dá)了自己在一個(gè)小巷發(fā)現(xiàn)一樹(shù)桃花的喜悅和感悟，文字優(yōu)美，情感真摯，而且還在字里行間描畫(huà)粘貼著桃花的花瓣，似乎都能聞到桃花的馨香呢？可見(jiàn)學(xué)生真是把讀書(shū)筆記當(dāng)做了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后花園，抒寫(xiě)個(gè)性的自由天地，精心地打造經(jīng)營(yíng)。

四、讓作文課成為學(xué)生表達(dá)真情，抒寫(xiě)個(gè)性，展現(xiàn)心靈的舞臺(tái)

有需要，有想法，才會(huì)有表達(dá)。豐富的閱讀體驗(yàn)，多彩的花季生活，學(xué)生的心中潛藏著多少美麗的故事和情感，需要表達(dá)和分享。這就需要我們老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的靈感，從而在作文時(shí)，抒寫(xiě)真情，表達(dá)個(gè)性。比如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)三單元，這個(gè)以“少年成長(zhǎng)”為主題的單元學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生開(kāi)展了以“青春隨想”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)青春的感悟和認(rèn)識(shí)，并積累名言警句，說(shuō)說(shuō)自己青春的心愿，誦讀自己青春的誓言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)青春歲月的熱情和珍惜。最后，引導(dǎo)學(xué)生以“青春路上，我們踏歌而行”為題，抒寫(xiě)自己對(duì)青春的感悟和思考。這樣的作文訓(xùn)練，貼近學(xué)生情感體驗(yàn)，易于激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)出最具真情和靈性的作文，充分表達(dá)自己的個(gè)性和真情。果然，作文評(píng)改課上，佳作頻出，學(xué)生感受到了自由寫(xiě)作，表達(dá)真情的快樂(lè)，也就感受到了語(yǔ)文的魅力。

閱讀，是學(xué)生與作者心靈的碰撞；積累，是博采沉奧，厚積薄發(fā)；寫(xiě)作，是抒寫(xiě)靈性，真情表達(dá)。這才是語(yǔ)文本來(lái)的美麗容顏，也是語(yǔ)文應(yīng)該呈現(xiàn)的魅力。讓語(yǔ)文課成為真正的讀書(shū)課，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生心靈起飛的平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建心靈的花園，讓語(yǔ)文課再現(xiàn)感染靈魂的魅力，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的神圣責(zé)任。