培養思維能力：初中語文教學的重要任務

思維能力培養，應該是初中語文教學的重要任務之一。在具體的教學過程中，可以做好如下幾方面工作：

創設和諧課堂氛圍——扎實學生思維能力的基礎。整個語文教學過程都要緊扣目標，增強思維能力觀念，素質教育的核心因素是培養能力。所謂能力：指的是運用自己有的知識，采取合適的方法進行科學的認知活動，解決實際問題。這就需要良好的課堂導入語的設計，精彩的導入往往能創設良好的課堂氛圍，成為激發學生思維的動力。如在講解《口技》一文時，就可先創設教學情境，播放錄音《洛桑學藝》，來激發學生的思維，緊接著啟發學生：如一個表演者，在舞臺上兩手空空，而他卻能演奏出優美的旋律，他依靠的是什么本領？這樣，就將學生不知不覺帶入《口技》之中。正如一位名人所言：語文課堂教學中，導思的過程，若起若跌，有張有弛的流動感，若清新別致，能充溢著靈動和詩意的光輝，則必將營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍。對學生的思維能力的開發大有裨益。

一、培塑學生自信心——培養學生獨立思維能力

自信是成功的基礎，是進步的起點和階梯。初中生年紀較小，心理尚處于逐步成熟階段，面對學習中的一些困難，有時信心不足，學習成績較差的學生往往存在自卑心理，他們對學習缺乏信心，對前途感到渺茫，有鑒于此，教師在語文教學中通過課文的人物形象、語言和動人的故事來進行教育，樹立學生的自信心，從而培養學生的獨立思維能力。如在教學瑪麗·居里的《我的信念》一文時，就可指導學生反復朗讀課文，讓學生領會作者在文章中如何表達了自己的理想、興趣、愛好、情操和一位科學家的性格特點和思維能力。明確要求學生結合瑪麗·居里的科學故事，談談自己的體會，討論這位科學家面對困難，如何攻克難關，最后總結：做任何事情都要有自信心，才能提高我們的思維能力。教師應善于捕捉學生智慧的火花，點亮他們智慧的心燈、開啟他們思維之扉。又如教學《狼》一文時，可以首先讓學生討論，有的大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機智，有的說兩只狼有合作精神。然后再肯定他們觀點很新穎，很有價值，不能以成敗論英雄，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學習的。通過討論和點評，不僅創設了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門，提高了同學們的思維能力。

二、訓練學生情感——訓練學生思

在語文教學中，對學生進行情感教育很有必要。在教學《送杜少府之任蜀州》一詩時，可讓學生領悟“海內存知己，天涯若比鄰”這一千古名句，讓學生真正理解這種不以時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀，中學生尤其應效仿，而不應整天疲于交友而浪費大好的學習時間，因此，通過情感教育訓練學生思維能力的獨特性。我認為思維能力的獨特性是指不盲目，解決問題不依賴，能有獨到見解和判斷。教師要善于給學生創造思索的空間，又要提供思維的范例，使學生明白“學源于思，思源于疑”的道理。我認為教師善問，學生善思，這樣的思維成果才會有獨創性。

三、恰當運用現代教學手段——培養學生思維的敏捷性

隨著科技的發展，教學手段越來越先進，恰當地利用多媒體幫助教學，既可以直觀有效傳達信息，又可以充分調動學生思維能力。如教學《蘇州園林》一文時，可從網絡上下載一些蘇州園林的畫面，上課時給學生展示，這樣既調動了學生的興趣，又使學生充分思索蘇州園林的好風景。又如教學《皇帝的新裝》時，可設計以下問題幫助學生整體感知：此文的作者是誰？哪個國家的？采用最簡潔的話概述故事的內容？作品中最可笑的人是誰？最可恨的人物是誰？最可鄙的人物是誰？最可愛的人物是誰？為什么？并通過搶答的方式，既讓學生對課文有了整體感知，又培養了學生思維能力的敏捷性。

四、循學生心理依教學實踐——強化學生思維能力訓練

在閱讀教學中，要鼓勵學生質疑和探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的能力。如學習《孔乙己》時，可提出“孔乙己既穿長衫為何站著喝酒？既窮為何穿長衫？”這一問挑起矛盾，學生思想產生碰撞，陷入積極思考，經過討論，學生明白“站著喝酒而穿長衫”這一筆，實乃用心良苦，濃縮了孔乙己整個精神世界和社會處境。通過探究，學生不僅理解了作品的深意，也學會一種質疑探究的方法，進而鍛煉了思維能力的提高。

讀書學習貴在思索探究，教學的過程就是讓學生從無疑到有疑、再從有疑至無疑的反復遞進不斷深化的思維過程。語文教學的重要任務就是在這個探究過程中，來培養學生的思維能力。行走在學生思維能力培養路上，我們努力做一個會思考的教師！