小學師德師風長效機制建設的實踐

一、教師師德師風建設的定義

師德師風建設，就是要從各方面加強教師的綜合素養，特別是職業道德修養以及其表現出來的思想和工作作風。就是要提升教師對政治的關心和了解、對于思想政治的覺悟、對職業的熱愛和敬業程度、同事之間的團結和合作、對學生的尊重和關心、對學術的嚴謹和進取、以及對自己的要求等各個方面的綜合狀況。高尚的師德和良好的師風是對于教師，對于這個實踐群體為人的職業的內在要求。[][1]

二、小學教師師德師風建設的重要性

隨著我國改革的不斷進行，教育體制改革也不斷深化，對于學生和教師的要求也更加嚴苛。教育教學事業的發展，也促使教師隊伍發生深刻的變化，對于教師不僅僅要求高學歷，同時還需具有高素養，師德師風建設的觀念已經深入人心。自2005年，教育部把師德師風建設作為一號文件確定下來，這反映了黨中央對于我們教育事業的重視，對于教育改革的要求，以及對于教師行業的期望，也反映了廣大教育工作者自身的要求。

鄧小平同志指出：“一個學校能不能成為社會主義 建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有 文化的勞動者，關鍵在教師。”而作為一名教師，在其具備的所有素質中，師德最為重要。以德育人也符合我國傳統儒家思想的觀點，我國自古以來都注重于教師品德及德行，注重言傳身教，教師以實際行動指導學生。我國古代教育大家孔子就提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”唐代韓愈《師說》中指出：“師者，傳道受業解惑也。”這些既是對教師提出的要求也是對于教師的約束，葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”教師作為傳道之人，只有自身具備良好的素質，才能教育出優秀的學生。特別是對于小學教育來說，教師面對的都是一些年齡較小，心智等都未發育成熟的孩子，他們都還宛如一張白紙，老師如何對他們進行教育，教師的帶頭作用顯得尤其重要。

三、小學教師師德建設的實踐

師德師風建設具有重要性和必要性，故其建設體系的構建顯得尤為重要。其中的“八要”要求就是我們師德師風建設所要達到的目標，即：一要與時俱進，求真務實；二要愛崗敬業，教書育人；三要勇于拼搏，無私奉獻；四要愛校如家，愛生如子；五要以身示范，文明執教；六要艱苦奮斗，勤儉節約； 七要賞識學生，關愛后進生；八要為人師表，樹好形象。為實現這些目標，小學師德師風建設也進行了一系列的實踐。

（1）建立健全師德師風建設保障機制。要想師德師風建設可以長期有效的進行，必須首先建立一個保障機制，來確保各項要求及指示順利完成。隨著黨中央一號文件的下達，全國各地的學校已經開始著手于建立以校長為中心，各部門主任為主要負責人，具備統一領導、分工協調、齊抓共管特點的保障機制。同時讓各黨支部以及黨員教師起先鋒模范作用，充分發揮帶頭作用，以高度的思想覺悟以及責任意識來帶動其他教師自覺加強師風師德建設。做好其他教師的思想工作，讓他們從心底接受這個機制，并誠心遵循黨中央對于關于加強師德師風建設的指示。

（2）建立和完善師德師風建設考核、獎懲機制。為了讓師德師風建設能更加順利的進行，還為此建立了考核及獎懲制度。即把師德師風在列入教師的年度工作計劃的同時，也將師德師風與教師的月度、學期、年度考核工作聯系起來，將師德師風也列入教師職位考核的重要依據，以這種方式來真正確保政策落到實處。

對于品行端正，能真正在德育的基礎上做到傳道受業解惑的教師給予表揚和鼓勵，樹立典型，引導其他教師進行學習，像先進教師看齊。同時對于有品行不端、對學生惡語相向以及未盡到教師責任義務的教師，也需要進行懲戒，建立懲戒機制，根據其行為的惡劣程度以及相關條例來進行取消其評優評先、職位晉升甚至是解聘等處罰。

（3）建立師德師風建設監督機制。為了響應黨中央的要求，以及為了確保師德師風建設能真正成為學校長期堅持的任務，對于師德師風建設也設立了監督機制。以此來督促教師主動的提高思想道德修養，提供政治覺悟，將教師的職責銘記于心，并外化于行。促使教師不斷培養自身各方面素質，培養對于學生的耐心。

四、小學教師師德師風建設的問題及對策

任何一項建設都不可能是一帆風順的，師風師德建設也一樣。[][4]在如今競爭如此激烈的時代，我們更需要的是保持初心，用飽滿的熱情、務實的態度、積極的心態來面對教師這個職業，不斷提高自身科學文化素養以及思想道德修養，將自己武裝成為高學歷、高素質的同一體，以適應現如今教育結構變化不斷、教育體系不斷完善以及對于教育工作者的要求也不斷提升的現狀。

總之，對于小學教師的師德師風建設是一項需要長期堅持的任務，只有將小學教師的素質提升，才能確保我們祖國的未來健康成長，才能使我們的教育事業得到實質性的發展。