對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中隨即評(píng)價(jià)的教育功能探究

隨即評(píng)價(jià)的作用，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改變以往評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展與激勵(lì)功能。它倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)思想，這不僅僅是評(píng)價(jià)方法和手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。隨即評(píng)價(jià)是教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)和重要組成部分，它伴隨著教育進(jìn)行，調(diào)控著教育的方式方法，引導(dǎo)、促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生不斷地向著教育目標(biāo)靠近，所以隨即評(píng)價(jià)的功能與教育目標(biāo)是一致的，評(píng)價(jià)具有教育功能作用。隨即評(píng)價(jià)具有教育功能，它關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。它不斷地促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自己有信心，明確自己的發(fā)展方向。評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、守紀(jì)律的創(chuàng)新人才的重要渠道，在學(xué)生終身的發(fā)展中起到作用。

一、肯定性隨即評(píng)價(jià)

肯定性隨即評(píng)價(jià)是指從正面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和承認(rèn)，包括贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、祝賀、賞識(shí)、期望、勉勵(lì)、信任、理解等評(píng)價(jià)形式?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅之感，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)烈的需求，并使之轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育，從而達(dá)到教育的目的。

在日常課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常單調(diào)，主要是 Good！或Very good！等很少幾種。往往遇到學(xué)生回答問(wèn)題一部分正確，另一部分錯(cuò)誤，或者學(xué)生表現(xiàn)介乎“好”與“不好”之間時(shí)，教師要么不給任何評(píng)價(jià)，要么一律評(píng)價(jià)為“好”。學(xué)生表現(xiàn)好與壞，評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有什么區(qū)別，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能及作用。

二、否定性隨即評(píng)價(jià)

否定性教育評(píng)價(jià)即批評(píng)教育，它包括指正、懲罰、否定、貶斥等多種形式，它是教師對(duì)學(xué)生的不良思想行為和品德的否定指正，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，從中吸取教訓(xùn)，改正不良的行為，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心、榮譽(yù)感、是非感和紀(jì)律性，改正不良習(xí)氣。否定評(píng)價(jià)與激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的是一致的。否定評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行指正評(píng)價(jià)，以使學(xué)生對(duì)自己不足之處和所犯錯(cuò)誤加以反思，使其有更深切的認(rèn)識(shí)，避免錯(cuò)誤延續(xù)發(fā)展。在實(shí)施否定性評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)科學(xué)的手段和方法，使學(xué)生的自尊心既不受傷害，又能達(dá)到良好的引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)效果。不能因?qū)W生某一方面存在問(wèn)題，而全盤否定學(xué)生的其他方面，也不能因?qū)W生現(xiàn)在存在問(wèn)題，而否定其過(guò)去的成績(jī)，更不能因?qū)W生現(xiàn)在存在問(wèn)題而否定其未來(lái)的發(fā)展。否定性評(píng)價(jià)的目的不僅僅是給出一個(gè)評(píng)定結(jié)果，將學(xué)生“一棒子打死”，而是從肯定的反面促進(jìn)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，使學(xué)生在德、智、體諸方面得到發(fā)展。這就要求每個(gè)教育工作者，在實(shí)施否定性評(píng)價(jià)時(shí)，要使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，而不是限制打擊學(xué)生發(fā)展的手段。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，操作不好，即使不會(huì)產(chǎn)生太大的促進(jìn)作用，但也不至于產(chǎn)生太多的負(fù)面作用。而否定性評(píng)價(jià)一旦使用不當(dāng)，輕則會(huì)使學(xué)生依然我行我素，使教育失去有效性，重則會(huì)傷害學(xué)生自尊心，造成學(xué)生心理上的反感、厭惡，產(chǎn)生消極作用，甚至有可能產(chǎn)生破壞性的作用———負(fù)面效應(yīng)。

三、進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的策略和方法

進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)，一定要講究策略和方法，避免具有破壞性的否定評(píng)價(jià)，而要采用有啟發(fā)性、建設(shè)性、開(kāi)放性的否定評(píng)價(jià)，并要根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行。

（1）運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)不能限制學(xué)生潛能的發(fā)揮。實(shí)施否定性評(píng)價(jià)的目的同樣是為了促使學(xué)生的發(fā)展，它是從不同的方面，針對(duì)不同的教育情景以及學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，而采用的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在實(shí)施否定性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要設(shè)法采用引導(dǎo)、激勵(lì)的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的有效性。

（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中對(duì)性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、自信心十足、自我評(píng)價(jià)過(guò)高、心理素質(zhì)好的學(xué)生，采用否定性評(píng)價(jià)效果一般較好，因?yàn)檫@些學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服人，適當(dāng)采用否定性評(píng)價(jià)，還可避免其滋生驕傲自滿情緒；對(duì)性格孤僻少言寡語(yǔ)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)則比否定性評(píng)價(jià)效果更好。而對(duì)于那些責(zé)任心差、不拘小節(jié)、大大咧咧的學(xué)生，往往采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)交替運(yùn)用的方法，會(huì)起到良好的評(píng)價(jià)效果。

（3）針對(duì)具體事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行否定評(píng)價(jià)之前，首先要弄清出錯(cuò)的原因，是客觀因素導(dǎo)致的過(guò)錯(cuò)，還是主觀因素引起的過(guò)失？是不努力所成，還是努力的方式方法不當(dāng)所致？一定要具體情況具體分析。例如，有個(gè)學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，老師首先要詳細(xì)了解情況，然后采用相應(yīng)的措施。如果是學(xué)生因上課沒(méi)有聽(tīng)懂，不會(huì)做作業(yè)而導(dǎo)致的沒(méi)有完成作業(yè)，教師就要耐心地給予指導(dǎo)、輔導(dǎo)；如果是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，就要強(qiáng)制、監(jiān)督其完成作業(yè)，直至形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；若是學(xué)生信心不足，沒(méi)有勇氣完成有難度的作業(yè)，就要幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣；若是特殊的家務(wù)事影響了完成作業(yè)，教師要督促學(xué)生補(bǔ)完作業(yè)。有時(shí)候表現(xiàn)在學(xué)生方面的一些過(guò)錯(cuò)是因?qū)W生的能力所無(wú)法達(dá)到導(dǎo)致的，要抓住過(guò)錯(cuò)的根源去解決，不能不分青紅皂白地否定學(xué)生。

突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是隨即評(píng)價(jià)理念的核心，它集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，而我們教育的目的、意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)不斷的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)、需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，隨即評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這些功能的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以為學(xué)生確定個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo)，而且，能夠引導(dǎo)學(xué)生向著確定的目標(biāo)發(fā)展。它不是給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，也不是給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)、等級(jí)，而是要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更重要的是要發(fā)現(xiàn)、挖掘、激發(fā)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

教育評(píng)價(jià)是在教育測(cè)量的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)還保存著許多傳統(tǒng)的東西。如保留著對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度、統(tǒng)一度，以及客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化實(shí)施測(cè)量的現(xiàn)象。教育評(píng)價(jià)一般在教育過(guò)程結(jié)束時(shí)對(duì)教育活動(dòng)及其效果作出一種價(jià)值判定或?qū)逃龑?duì)象作出一種資格認(rèn)可，它往往只有目標(biāo)評(píng)價(jià)，沒(méi)有過(guò)程評(píng)價(jià)；只有甄別、鑒定作用，沒(méi)有激勵(lì)、促進(jìn)作用；只有選拔性功能，沒(méi)有教育發(fā)展功能。這種評(píng)價(jià)成為學(xué)生知識(shí)掌握情況的鑒別工具，而學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等個(gè)性特征卻難以得到認(rèn)可和肯定。