試論性成熟對(duì)青少年自我意識(shí)發(fā)展的影響

常聽(tīng)人說(shuō)：孩子到了青少年時(shí)期最難教育，叛逆心理極強(qiáng)，要么你說(shuō)東，他說(shuō)西，跟你對(duì)著干；要么一言不發(fā)，封閉自我； 要么過(guò)度的使用網(wǎng)絡(luò)或迷戀于某一件事情。針對(duì)青少年時(shí)期學(xué)生的這一特征，要對(duì)其進(jìn)行有效的教育，就必須究其原因。換句話說(shuō)，就是要探究和了解這一時(shí)期，青少年的心理特征和內(nèi)心世界。

所謂性成熟，是指?jìng)€(gè)體生殖器官功能的成熟和第二性征的出現(xiàn)。通常指“以性成熟為主的一系列的形態(tài)、生理、生化、內(nèi)分泌及心理、行為的突變階段，是兒童生長(zhǎng)發(fā)育到成年的過(guò)渡時(shí)期”。青春期一般指11―21歲這段時(shí)期，其基本特征是生理和心理的發(fā)育趨向成熟，并發(fā)生巨大的變化。

孩子們?cè)谇啻浩谧晕乙庾R(shí)已經(jīng)覺(jué)醒和不斷地在增強(qiáng)。自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己和周圍人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是人認(rèn)識(shí)外界客觀事物的條件，是人的自覺(jué)性和自控力的前提，是人改造自身主觀因素的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我完善和自我修養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期，青少年渴望獨(dú)立，渴望用自己的眼睛去觀察世界，自己去體味人生百味，自己去領(lǐng)悟真理。這就是人們常說(shuō)他長(zhǎng)大了，有自己的思想了。事實(shí)上，成年人對(duì)事物的觀察，成年人的世俗觀念，也并非是完全正確的。要教育青少年，成年人首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念。這就好比大禹治水，要因勢(shì)利導(dǎo)，有時(shí)候，越是節(jié)流筑壩，越是會(huì)引起反效果。

這時(shí)候，不管是家長(zhǎng)，還是老師，應(yīng)該更多地傾聽(tīng)和理解青少年。事實(shí)上，一個(gè)正常的處于青少年時(shí)期的孩子，他是具有自我調(diào)整和自我控制能力的。在成長(zhǎng)中，出現(xiàn)困惑時(shí)，他需要的是更多的傾聽(tīng)和理解。每一個(gè)青少年都有獨(dú)立思考的能力，只要在足夠的支持和理解的條件下，他會(huì)找到自我調(diào)整和解決問(wèn)題的方法。即使是青少年真的出現(xiàn)了問(wèn)題，或是犯了錯(cuò)，也并非是一件壞事，作為家長(zhǎng)和老師，沒(méi)必要立即制止，或以某種權(quán)威指令他該怎么做。人不就是在曲折中前進(jìn)，在挫折中成長(zhǎng)的嗎？對(duì)于犯錯(cuò)，成年人也會(huì)犯錯(cuò)，成年人也有缺點(diǎn)，有些缺點(diǎn)也并不是在短時(shí)間內(nèi)就能改正的。那為什么就不能理解和寬容青少年呢？當(dāng)然，這并不是說(shuō)青少年時(shí)期，孩子就不需要教育了，只是這種教育應(yīng)站在一個(gè)朋友的角度去和青少年交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，監(jiān)護(hù)人也應(yīng)給與適當(dāng)?shù)膸椭沟靡恍﹥?yōu)秀的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀在青少年的心中呼之欲出。自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西，青少年也一樣，強(qiáng)制性的指令他應(yīng)做什么，而不應(yīng)做什么，常常是適得其反。有時(shí)候。“不管”是為了“管”，對(duì)于向成年人過(guò)渡的青少年，有時(shí)候需要“無(wú)為而治”。

而由于青少年的性成熟和第二性征的出現(xiàn)，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好感，這也是極為正常的。家長(zhǎng)和老師只要注意觀察，進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，很多情況下，青少年誤入歧途是可以避免的。而很多出現(xiàn)問(wèn)題的青少年，都是由于家長(zhǎng)和老師，一旦發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)異性產(chǎn)生好感，就過(guò)度緊張，使有的孩子感到與異性交往是一件犯罪的事，內(nèi)心痛苦；有的孩子卻更感到是件神秘而有趣的事，更想去試探一下。

作為老師，我覺(jué)得當(dāng)下學(xué)生的性教育似乎做成了“性啟蒙”。人們常常認(rèn)為，青少年出現(xiàn)早孕、濫性等問(wèn)題，正是因?yàn)閷?duì)性知識(shí)了解的太少。于是，在生理衛(wèi)生課中，常常把一些性知識(shí)赤裸裸的呈現(xiàn)給青少年。我是一個(gè)80年代的人，據(jù)我所知，這樣的課常常引起男生的哄堂大笑和女生的面紅耳赤。出現(xiàn)問(wèn)題的青少年，絕不是因?yàn)樗麄儽纫话愫⒆有灾R(shí)少，恰恰是因?yàn)樗麄儽纫话愫⒆恿私獾男灾R(shí)多，而喚起了他們對(duì)性的興趣。但這并不是說(shuō)對(duì)青少年的性教育沒(méi)有必要。我認(rèn)為性教育的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)教育學(xué)生，在受到性侵犯的時(shí)候，如何去進(jìn)行自我保護(hù)，而免受傷害。

由于青少年的性成熟逐漸引起自我意識(shí)的覺(jué)醒，青少年的內(nèi)心世界是一個(gè)獨(dú)立完美的世界，它深藏著無(wú)限蓬勃的活力，有一種自我塑造，自我成形的表達(dá)能力。因而，監(jiān)護(hù)人和老師教育青少年，應(yīng)以一顆寬容和理解的心，幫助他們成長(zhǎng)。