標(biāo)新立異的關(guān)鍵在于提升能力

通過(guò)暑假的遠(yuǎn)程研修，尤其是觀課環(huán)節(jié)，讓我受益匪淺。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的歷史教學(xué)水平的提高和歷史教學(xué)能力的促進(jìn)有很大幫助，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教師對(duì)于歷史課堂的掌控能力

教師之于課堂，譬如指揮之于樂(lè)隊(duì)，沒(méi)有高水平的指揮，龐大的樂(lè)隊(duì)奏不出優(yōu)美和諧的樂(lè)曲；同理，沒(méi)有高水平的教師，課堂也無(wú)法順利完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的掌控力絕不是指課堂成為教師的一言堂，而是指教師成為教學(xué)活動(dòng)的幕后導(dǎo)演，在無(wú)形中指揮了課堂教學(xué)，但課堂的真正主體依然是學(xué)生。但凡優(yōu)秀的教師，對(duì)于課堂的掌控力都是非常強(qiáng)的。他們對(duì)于課堂的良好掌控力，建立在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)上，建立在對(duì)教材的靈活處理上……

二、教師對(duì)于歷史材料的處理能力

歷史課堂要想擺脫照本宣科的死板和枯燥乏味的講解，最好的方法當(dāng)然是充分運(yùn)用豐富而充滿趣味的細(xì)節(jié)史料，尤其是能夠帶給學(xué)生直觀感受的歷史材料。正如百家講壇上的各位大師，他們?cè)谥v授時(shí)為何吸引了大批普通的觀眾，很大程度上源自那些信手拈來(lái)、生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)材料的展示。四位老師的課堂教學(xué)實(shí)錄也很好的證明了這一點(diǎn)，即在教學(xué)過(guò)程中細(xì)節(jié)材料的出示，恰到好處的補(bǔ)充了教材的單薄，拓展了學(xué)生對(duì)于所學(xué)歷史知識(shí)的了解程度。

目前，材料題已經(jīng)成為一種富有歷史學(xué)科特色的試題。此種題型旨在考查考生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)從歷史材料中發(fā)現(xiàn)、汲取、整理具有史學(xué)價(jià)值的信息，并由此形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)的學(xué)科能力。特別是實(shí)施新課程改革以后，材料題已經(jīng)成為考查學(xué)生歷史學(xué)科能力的一種理想題型。在教學(xué)中，教師如何深入地挖掘教材，有效地利用教材材料以提高中學(xué)生處理材料的能力，已作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在了我們面前。教師對(duì)于歷史材料的選擇和使用，是影響歷史教學(xué)的重要方面；教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、提取關(guān)鍵信息關(guān)鍵詞，更是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。

最后，每位教師對(duì)于各自的歷史課堂教學(xué)，都有自己獨(dú)特的方法和見(jiàn)解，帶著各自鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)本無(wú)定法，適合自己的、適合學(xué)生的就是最好的教學(xué)方法。博采眾長(zhǎng)之后形成自己的教學(xué)風(fēng)格也是非常重要的。我們都想讓自己的課堂有所改變有所創(chuàng)新，但一定要記住標(biāo)新立異的關(guān)鍵在于提升自己在教學(xué)方面的各項(xiàng)能力。