找準切入點，學習節氣更有趣

內容提要：二十四節氣是我國勞動人民長期對天文、氣象、物候進行觀測、探索、總結的結果，在二十四個節氣背后，蘊含著鮮明的中華民族傳統習俗和深厚的文化積淀。然而在信息飛速發展的今天，二十四節氣是否具有現實意義呢？引領小學生找準切入點，用符合時代特點的方法重溫二十四節氣，尋找它們蘊于深處的歷久彌新的時代光輝，才是對傳統文化的有效保護、繼承和弘揚。

古人根據太陽一年內的位置變化以及所引起的地面氣候的演變次序，把一年三百六十五又四分之一的天數分成二十四段，分列在十二個月中，以反映四季、氣溫、物候等情況，這就是二十四節氣。

一、歷史意義與現狀述評

二十四節氣是中國歷法的獨特創造。由于二十四節氣相當準確地反映了時令、氣候、物候在一年中的變化及其相互關系，自秦漢定型之后2000年來就一直在國計民生中發揮著十分重要的作用。它既是國家行政的時間準繩，也是農業生產的指南針、日常生活的風向標，幾千年來對推動中國農牧業發展起了重要作用。在國際氣象界，二十四節氣被譽為“中國的第五大發明”。

二、重新解讀24節氣

為了使文化遺產真正發揮新光彩，我們應找準切入點，引領兒童采用創新手法多角度體驗學習二十四節氣，這樣，才能讓節氣真正復活，讓老智慧散發出新光彩。

（1）認識自然，善待自然。大自然對于孩子來說是有趣而神秘的， 然而，由于受年齡、認知能力、活動空間和生活經驗的限制，他們對大自然的許多事物和現象難以理解。其實，每個節氣都有著鮮明的物候特征：立春梅花分外艷，雨水紅杏花開鮮；驚蟄蘆林聞雷報，春分蝴蝶舞花間……引領兒童在自然中用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用身體去感受，用心靈去感知二十四節氣節氣，能幫助兒童認識自然、了解自然，為他們解答一個又一個自然疑問，成為他們取得知識的源泉。

（2）保護弘揚傳統文化。二十四節氣的歷史是如此的悠久，不僅是指導我國農業生活的歷法，更是融入到我國悠久綿長的文化中。圍繞二十四節氣，我國歷史上的文人墨客們留下了許許多多美麗的詩篇，讓人讀完后唇齒留香，心生向往。

春雨節氣 ，讀著杜甫《 春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲”和韓愈《初春小雨》中的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”更能感受到春日的清新和春雨的輕柔；清明時節讀著韓翃《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”和杜牧“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”就能體味清明作為節氣的特點：柳絮飄飛春雨綿綿。處暑時讀一讀宋朝仇遠所著《處暑后風雨》，可謂是身臨其境，能感受到處暑疾風驟雨帶來的清涼。

秋分時節金桂開花，桂子月中落，天香云外飄。此刻再讀宋朝謝逸所著《點絳唇》，倍覺秋色之美，秋味漸濃大雪時節看著漫天飛雪，再讀一讀唐朝高駢所著《對雪》，更覺詩情畫意。

除了讀與節氣相匹配的詩詞，還有民諺、歌謠等。如以下這首傳唱至今的節氣物候歌，讀來朗朗上口，對氣候變化，季節更迭有了更鮮明的認識。

立春梅花分外艷，雨水紅杏花開鮮；驚蟄蘆林聞雷報，春分蝴蝶舞花間。清明風箏放斷線，谷雨嫩茶翡翠連，立夏桑果象櫻桃，小滿養蠶又種田。芒種玉秧放庭前，夏至稻花如白練；小暑風催早豆熟，大暑池畔賞紅蓮。立秋知了催人眠，處暑葵花笑開顏；白露燕歸又來雁，秋分丹桂香滿園。寒露菜苗田間綠，霜降蘆花飄滿天；立冬報喜獻三瑞，小雪鵝毛片片飛。大雪寒梅迎風狂，冬至瑞雪兆豐年；小寒游子思鄉歸，大寒歲底慶團圓。

（3）汲取精神內涵。二十四節氣是中國人在長期的生產實踐中逐步認識到的季節更替和氣候變化規律。早在春秋戰國時期，中國就已經能用土圭（在平面上豎一根桿子）來測量正午太陽影子的長短，以確定冬至、夏至、春分、秋分四個節氣。一年中，土圭在正午時分影子最短的一天為夏至，最長的一天為冬至，影子長度適中的為春分或秋分。其后經過后人不斷完善創新，直到西漢時，劉安著的《淮南子》一書里才有了完整的二十四節氣記載，并詳細地介紹了節氣推算的方法和節氣的有關內容，論述了天地日月、風雨雷電等自然現象的生成，以及對人類和社會生活秩序與農業生產的影響。公元前104年，由鄧平等制定的《太初歷》，正式把二十四節氣訂于歷法，明確了二十四節氣的天文位置。隨著中國歷法的外傳，二十四節氣流傳到世界各地。

可見，二十四節氣包含著古人對自然之道的認識和掌握，人與自然的和諧相處之法以及總結前人經驗，不斷實踐創新的精神內涵，這些閃耀著智慧的勇于探索的精神，歷久千年愈久彌新，生生不息。

三、實施方法

（1）游一游，玩一玩。帶著孩子到四季分明的公園、郊外、山野、田間郊游：增強親子互動同時，也能最深切地感知節氣的溫度。

（2）讀一讀，品一品。以二十四節氣為線索，老師帶著學生誦讀詩詞曲賦。體會對自然的敏感，對生命的敬畏和驚喜。

（3）畫一畫，編一編。在與大自然親密接觸的日子里，在輕松自由的狀態下，孩子的思維也會異常活躍。鼓勵孩子把看到的美景畫下來，把奇特的想象描繪下來，孩子會對節氣有更獨到而深刻的認識。來感受一下小朋友編的兒歌吧，是不是很有趣呢？

（4）查一查，找一找。引領學生對二十四節氣這個大主題進行分解，學生根據自己收集的資料和感興趣的內容，發表自己的看法，最后決定從與二十四節氣相關的建筑、服裝、餐飲、植物、養生方法等方面去互聯網中、去生活實踐中、去百科全書中查找解答，進行探究和創作。

（5）測一測，量一量。二十四節氣的學習作為一門跨學科的課程，它重視體現家庭、學校、自然的內在整合，應充分調動每一種資源的積極因素，把教育從課堂延伸到課外，針對不同切入點，采取有效創新的實施方法，使節氣課程的實施具有更大的空間，多角度提升學生綜合素養，也使他們在其中收獲更多的知識和喜悅。