初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

摘要：問題意識是一種疑問、疑惑的心理狀態(tài)，能激發(fā)人的求知欲，進一步思考和探究。在新課改背景下的語文閱讀課堂教學中應重視培養(yǎng)學生的問題意識，加強學生提出問題、思考問題和解決問題的閱讀能力訓練。但在實際的課堂教學中，學生的問題意識有待培養(yǎng)。本文對初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識進行了探究。

關鍵字：語文閱讀，課堂教學，問題意識

語文閱讀教學是語文課程教學的重要組成部分，隨著新課改的推進，強調(diào)知識與技能的課程目標正得到有效推廣，因此在語文閱讀課堂教學中要培養(yǎng)學生的語文閱讀學習能力，而學生的問題意識是語文閱讀能力的重要體現(xiàn)，教師應積極在新課改背景下創(chuàng)新語文閱讀教學方式，采取有效的手段提高學生語文閱讀問題意識能力。

一、培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)實障礙

（1）初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀。2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中語文閱讀課程總體目標是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，而在初中階段的語文閱讀課程目標中提到“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”這就需要教師在教學中培養(yǎng)學生的語文閱讀問題意思的能力，以實現(xiàn)新課改的語文閱讀課程教學目標。然而，當前的初中語文閱讀教學，還深受傳統(tǒng)應試教育的影響，在教育條件較差的初中學校，還是以考試閱讀模式進行教學，不重視培養(yǎng)學生的語文閱讀問題意識，課堂教學主要在知識傳遞，忽視了學生獨立的閱讀能力培養(yǎng)，同時，由于很多初中學校沒有完善的圖書館，導致學生達不到新課改的課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著的閱讀目標。

（2）在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)實問題。從上述的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識存在一下問題：第一、受應試教育思維影響，教師不重視培養(yǎng)學生的語文閱讀問題意識能力；第二、受教育條件影響，學生難以具備獨立的閱讀能力。

二、語文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略分析

（1）從教師的角度培養(yǎng)學生的問題意識。①活躍課堂氣氛，為學生提問創(chuàng)造環(huán)境。在傳統(tǒng)的應試教育課堂中，教師是課堂教學的主宰者，整個課堂教學過程中課堂氣氛是一種消沉的緊張氛圍，使學生不敢提出自己的問題，不利于培養(yǎng)學生的閱讀問題意識。而活躍課堂氣氛，則有利于學生與教師在課堂教學中的互動交流，激發(fā)學生的求知欲，形成和諧的課堂師生關系，從而在課堂中敢于提出自己的疑問。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”因此，教師在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識時要重視課堂氣氛的重要性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，為學生提問創(chuàng)造環(huán)境。②教師要提高閱讀問題設計能力。教師的語文閱讀課堂教學業(yè)務能力，是培養(yǎng)學生語文閱讀問題意識的關鍵，尤其是語文閱讀問題設計能力，直接影響學生對文章的理解和內(nèi)容問題的思考，而且對學生的閱讀問題意識起示范作用。好的語文閱讀課堂教學問題，有助于學生探索課程內(nèi)容，提高學生的閱讀學習能力。

（2）從學生的角度培養(yǎng)學生的問題意識。生的求知欲。養(yǎng)學生的閱讀問題意識，重點在于培養(yǎng)學生的求知欲。求知欲是學生語文閱讀的學習動力，是學生探求知識的一種強烈欲望。在語文閱讀課堂教學中要激發(fā)學生的求知欲，讓學生在語文閱讀中形成求知的習慣，提高自己的閱讀問題意識能力。②養(yǎng)學生的求異思維。異思維即發(fā)散思維，它表現(xiàn)為大腦思維視野廣闊，個人的思維對同一事物沿著不同的方向擴展，最終產(chǎn)生多種可能的答案。培養(yǎng)學生的求異思維，是培養(yǎng)學生閱讀問題意識的重點。在語文閱讀課程教學中，要引導學生從不同角度、不同方面去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，打破傳統(tǒng)的思維束縛，探究不同的結(jié)論。③養(yǎng)學生的批判思維。判思維是一種反思性的思維，在培養(yǎng)學生的語文閱讀問題意識的教學過程中，要引進這一思維，培養(yǎng)學生不迷信權威，敢于打破常規(guī)的思維定型，提出自己的質(zhì)疑和觀點。初中學生正處于思維形成的關鍵時期，教師要根據(jù)這一特點，合理語文閱讀課堂教學方式，引導學生思考的方式，使學生形成批判性的思維。

（3）據(jù)閱讀文本的特點培養(yǎng)學生的問題意識。敘文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式，其有六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在記敘文教學中，要跟據(jù)記敘文的特點和要素去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生閱讀問題意識。論文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識。論文是由論點、論據(jù)和論證三部分構成的一種文體，其特點為：說服性、邏輯性強、概括性和簡潔性，使用修辭手法。在語文閱讀教學中，要跟據(jù)議論文的論點、論據(jù)、論證這三要素的特點，提出自己的疑問。③明文閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識。明文是一種以說明為主要表達方式的文體，其特點為：嚴密性、準確性。在語文閱讀課堂教學中，要引導學生根據(jù)說明文的對象特征、說明順序和方法，在閱讀文章的時思考文章說明什么？為什么是這樣的？運用什么說明方式？學生若能回答自己的疑問，就可以準確的掌握文章的重點，同時培養(yǎng)學生的問題意識。

三、結(jié)束語

在初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識，是每一位初中教師的必須面對的問題，尤其在新課改背景下，傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學方式必將變革，如何在新課程目標下，完成語文閱讀課堂教學任務，培養(yǎng)學生的閱讀問題意識，提高學生的獨立閱讀能力，值得每位教師深思。教師應營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學方式，不斷的探索培養(yǎng)學生閱讀問題意識的教學方法。

參考文獻

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